群贤小学数学组总结.doc

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1、真实就会简单——2013年度第一学期数学教研工作总结时常有这样的感触：教研活动极似教学活动，要了解活动对象的特征、起点；要拟定活动的目标；要策划落实目标的措施、方法和过程；活动后要进行反思、改进。不同的是我们的课堂教学有大纲、教材为准绳，而教研活动无纲可循。校级教研大多通过借鉴模仿来开展，因此教研经常变换不同的风潮，有一时是一切以“新课标”为主题，后来换作“有效教学”为主旋律。还有“主题教研”“磨课”“辩课”“同课异构”“案例反思”“课例研究”“教学叙事”“调研分析”“教改项目”……等不断涌现的新形式。只要是时下兴什么新词，咱们就紧跟着尝试，不管理解有几分，也不管适合不适合，需要不需要，绝对的

2、拿来主义。若不然，就会觉得我们的教研活动陈旧、落伍、没有创新。可以说专家精英的视角就是我们教研活动的风向标。这导致我们的教研东抓抓西挠挠，形式、功利大于实效。本学期高数、低数合二为一，又恰逢我校参与国培研训。一时校本教研和国培研训有些断链，一度坐等国培带给我们的变革，渐渐摸熟后，才发现国培它只提供平台，怎么演还是得看我们。没错，专家一直引领着我们不断前进，如同大树以一片绿荫滋润一方土地。作为一线教师的我们就如同大树下的小草，我们要汲取大树的绿荫，更要知道草根的需要和努力的方向。1、适合才是硬道理以我们数学组为例，年轻教师居多，大家最热衷的就是课堂教学的实践，对课堂也最有话说，课堂始终应该是教研

3、的主阵地。“磨课”虽已不是时下热门的教研形式，却是对年轻教师迅速成长的有效助推。让每一位年轻教师磨出一节自己满意，大家认可的成熟课，甚至精品课。使他们对怎样的课是有效成功的课有一个实实在在的体验和认识，这必将有利于提升我们学校整体的数学课堂教学水平，自然就会有利于学生的发展。本学期我们推出了两种形式的磨课：一是吕晓亮磨三上的《可能性》，这是一节很多人选上的热门课，在与名师课堂的对比中来磨课，教师如何落实课堂教学环节是磨课重点。二是金萍磨二上《几时几分的认识》，这是一节公认的难题课，如何落实该节课的难点是这节课的磨课重点。一个是就教学技能，一个是就教学环节设计。2、需要才能有参与我们的很多活动都

4、是教研组长的一己所思：有些可能是觉得教科研应该像科学研究那样，前沿、高深才有价值；有些不谓何求，每次都是无侧重地上课、听课、评课，经久不变。其实，教研的开展如同我们课堂教学的开展，应先了解对象的现状和发展临近区。也需要对组内成员的需求、思考做一个调查了解。例如我们在开学时，收集过组内成员的“教学困惑”卡。结果征集的情况是大家都集中于对学生学业态度、情感的思考。如何改善学生听课纪律和效果，如何提高学生的作业质量、改变学习态度……这不是时下最流行的热门话题，却是我们学校面临的实际问题。因为我们的学生以外来居民子女为主，环境的差异导致他们对待学业的情感态度和成绩与附近学校存在一定差距。对此，我们的组

5、员都有认识和思考，都想有所改变。我们的教研理应由此切入：教学常规的规范（讲解、示范、评价、巡视）；作业批改的激励性体现；建立帮扶小组的实践；组织数学活动提升数学兴趣……例如：本学期我们进行了“总复习教学方法及质量评价交流。”大家就很有话说，因为是由组员们的困惑而生的教研，大家的参与深度自然有所提升，也才能解决我们面临的真实问题改进教学。3、能做才会有生机有些教学研究行为是我们这些草根无法践行的，照猫画虎连形似都办不到，更别说想出什么实效，解决问题了。比如时下挺热门的“调研分析”“文献综述”什么的，不是一般人一日两日做得来的。倒不如退一步，就点论点，做一些访谈或调测，不必涉及数据分析和理论分析，

6、就是简单地回答一个问题或解释某点疑惑。我们五年级的陈霞和张煜栋老师就针对“简易方程”进行了一系列的思考和实践，这个选题既费列项项目，也非期初教研计划内设计，完全是教师在实际教学中遇到问题，想要分析原因，找到改进办法而自然发起的行动。大赞！其实教研要做的是引发大家的思考，真实的问题、真实的想法、可行的实践。让组员们在思考中成长，在思考中找到工作的充实。真实了就会简单，简单了就能自然轻松。