新课程备课新思维读后感.doc

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1、《新课程备课新思维》读后感王朝霞虽然从事教育教学工作有十几年了，但随着新课程改革的不断深入，总感觉自己还存在许多不足和疑惑。特别是每次在备课时，总是过分依赖教师用书或教参，有时甚至就借鉴别人的教案，照本宣科。这样备的课，在课堂上实施起来，缺乏实效性和指导性。但究竟要如何充分有效地备课，通过教学实现备课，促进学生的良好发展，是我一直寻找的突破口。假期，偶然看到了《新课程备课新思维》感觉眼前一亮，便认真阅读了起来。全书共有六大章，通过最新的理念和详实的案例，分析了传统备课的主要问题；告诉我们新课程理念下教师的备课的基本要求和策略；使我们明白教师在备课时，怎样与

2、文本对话，与学生对话，与自己、同伴及社会对话；传授了新课程课堂教学的策略及作业的设计策略……读过之后，我感到自己对于“备课”有了新的理解，让我充分意识到传统备课中存在的问题：强调教师作用，忽视学生能力培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课题整合。让我充分意识到，在备课时要体现预设与生成的统一，要体现尊重差异的理念，体现生活化的理念，体现课程资源整合的理念，体现教学方式与学习方式转变的理念。同时在备课时，教师还要有目的、有计划地围绕教学进行知识积累、加强自身修养、提高教学技能、培

3、养正确的教育教学理念等都是“备课”过程中的重要组成部分，而且是更重要的基础性的“备课”。这些理念和方法指导让我耳目一新，受益匪浅。书中的第三章关于教师教学设计的三重境界的阐述给我留下了深刻的印象：第一境界——授人以鱼；第二境界——授人以渔；第三境界——悟其渔识。授人以鱼是教学的第一境界。教师教学首先教给学生知识，学生在掌握知识的基础上和过程中形成能力。授人以渔是教学的第二境界。授人以渔，是教会学生自己去找水，这样学生就有喝不完的水。悟其渔识是教学的第三种境界，匠人与大师的差别在于，匠人只有技能技巧，他从师傅那里学会了知识，且具备了模仿的能力。匠人只会复制前

4、人的东西，只有技能技巧，缺少对事物的见识。而大师在得到“鱼”又学会“渔”的基础与过程中，悟出了“渔识”。反思自己，我属于哪重境界呢？显然还停留在第一重境界，关注得最多的是如何地牵引、如何地讲清楚、讲明白，把自己对课文的理解灌输给学生，导致课堂气氛沉闷，扼制了学生的创造性，失去了学习的积极性。对一名教师来说，我希望自己不要停留在匠人的地步，但如何达到第二境界，迈进第三境界，成为大师，还需要一个漫长的学习和积累过程，但我会努力的，路漫漫其修远，吾将上下而求索！我相信有了这本书的指导，在备课时，我会更多的关注学生的发展需要，重视学生在学习中的主体性地位，逐步落实

5、这本书中的新思维、新理念；我相信有了这本书的指导，我对今后的课改方向更明确，会少些迷茫，多些期待；少些困惑，多些反思；会少遗憾，多些收获吧！