学案式探究性语文学习的基础内涵.doc

《学案式探究性语文学习的基础内涵.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学案式探究性语文学习的基础内涵   学生以课文为学习探究的基本内容，拓展学习的时间和空间，多渠道、多角度地获得相关信息，经过筛选，分析、整理，编制成学案，展示自己创造性学习成果的一种学习方式。   学案式探究性语文学习的操作过程   在第一次独立学习阶段中，完成课文注悟与相关信息的收集，在此基础上进入互动学习阶段。师生互动，生生互动，学习处理信息，交流领悟，力求对课文有深入的理解，进而产生新的问题，新的领悟。把上述学习的过程，独立整理成书面材料，制成一份学案。   学案是学生独立自主学习的平台，它扩充了教材的信息容量，它记载了学生瞬间的思维火花和长久思考的轨迹，保留了一个建构知识的过程和过程中

2、的学习经验。而这些动态生成的内容也是课程的一部分。   学生在本次探究学习过程中的几个步骤：   1、课前独立学习：   （1）多渠道、多角度地收集与课文相关的资料   （2）通过注悟方式研究课文   （3）完成三张自学卡片（信息汇编、质疑记录，课文批注）   2、课堂上互动学习：   （1）交流信息，通过概括归纳的，提取有助于理解课文关键信息。（第一次在教师的指导下处理信息）   （2）交流自学成果，从课前的注悟中感受华威先生的忙，从而熟悉文本。   （3）结合时代背景与课文的语言文字，深入领悟“华威先生为什么忙？”（第二次在教师的指导下处理信息）   （4）生成新的领悟，整理成卡片④“华威

3、先生的忙和为什么忙？”   （5）生成新问题，布置新的任务。