《咏柳》教学建议 林京京.doc

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1、人教版小学语文三年级下册第一单元之“中年段指向写作的读写结合研究”导学第2课《咏柳》教学建议中山市石岐中心小学大信学校林京京一、提前充分做好预习准备我的建议是：1.南方孩子对春天感受不深，对柳树也没有特别的印象。所以在课前建议老师布置“观察柳树外形、了解柳树习性”的预习内容。2•在我的教学中，每当问到对诗人贺知章有什么了解吋，大家都会摇头。我认为这一点也可以在课前预习中布置学生去查找资料，了解诗人。二、读出古诗的韵律：我的建议是：1•用最通俗的语言描述古诗的节奏，像我在课堂上所说的“字与字之间有停顿，停顿有长有短”，对于学生

2、真正掌握古诗的节奏会有具体的指导意义。2.除此之外，也应重视教师的范读作用。孩子们爱上朗读、朗诵，究其根源多数来自于对“老师”的崇拜。所以，教师在授课时我建议，多做这方面的准备，用最饱满的情绪朗诵古诗，为学生做最具体形象的示范。三、古诗与今文的对照学习：我的建议是：1.借鉴、移植写法：《咏柳》这首古诗是一首描写景物的佳作，与现代小学生习作中写景的内容恰好吻合，可以利用古诗中的写法指导现代习作中的写法。例如《咏柳》一诗屮，由远及近的观察顺序，动静结合的写作方法都是值得学生关注和学习的。在教学中，我认为无需刻意追寻“润物无声”,

3、有声地教学如若对学生的写作能起到作用，何尝不用呢？2•大胆创新，尝试“作诗”：学以致用，让学生把看到的写出来，并大胆的读出来。古诗精炼的语言使其千古传诵。小学生也可以按照古诗的格律进行尝试写古诗。在我试教吋，有一个孩子就另外写了一首《咏柳》，尽管韵脚并不整齐，诗意也特别浅显。但他课下那种激动的心情，让我感受到孩子们对于“创新”的兴趣。所以，老师们可以尝试一下。