落花生教材分析.doc

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1、这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人,不要做只讲体而而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理,很有教育意义。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁,清新白然,适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文,是本单元的阅读

2、训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂;二是以重点段内容为核心,联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。教师在指导运用这一阅读方法时，不耍忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。将读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表

3、达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教询和希與，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解,第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章

4、在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印彖，使人从平凡的爭物中悟出了耐人寻味的道理。教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品,难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心田。山此再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的乘要。