因数中间、末尾有0的乘法教案.doc

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1、《因数中间、末尾有0的乘法》教案高姝倩教学目标：　　1、知识与技能：：　　使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力　　2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法　　3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。　　教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法　　教学难点：掌握竖式的简便写法　　教学过程：　　一、提出学习目标　　1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们

2、有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：　　40×72=600×300=30×23=53×30=20×700=40×22=　　608×5=20×20=40×90=502×7=608×5=908×4=　　同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。　　2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？4　　让学生说一说，再出示学习目标：　　（1）因数中间或末尾有0的计算方法。　　（2）竖式的简便写法。　　二、展示学习成果　　1、小组内个人展示　　学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让

3、学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。　　2、全班展示（以小组为单位）　　（1）算法展示：　　A、160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？　　160×30=4800　　160　　×30　　—————　　4800　　B、106×30=自己试一试　　学生反馈时讨论：　　（1）竖式的简便写法，为什么不写成　　1064　　×30　　————　　（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？

4、如何写这一位的积？　　106×30=3180　　106　　×30　　——————　　3180　　计算时哪个竖式更简便？　　小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？　　（2）错例展示　　（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）　　（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳　　先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。　　三、检测成效，拓展延伸（闯关游戏）　　1、第一关：口算练习　　练习八第一题　　2、第二关：选择题　　(1)两位数与三位数最小的积是（）　　A、100000B、10000C、10004　　(2)

5、5600乘50，积的末尾有（）个0。　　A、3B、4C、5　　(3)508×40，它们的积是（）　　A、2320B、20320C、2032　　3、请写出400×230的简便的竖式计算？　　4、解决生活问题　　(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？(2)如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？四、师生小结，畅谈收获。库尔勒市第八中学2011年10月23日4