学困生转化实施方案.doc

《学困生转化实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学困生转化实施方案白芬子小学2015.9学困生是当前我校面临的一个严峻问题，是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学困生帮扶转化工作，根据学校实际，特制定本方案。一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，不断推进课程改革，坚持面向全体，全面发展，以生为本，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生的教育理念，努力提高我校教育教学质量。二、具体措施：1、落实责任,明确分工。学校实行校长包学校、行政领导包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制。具体安排为：六年级，李增智；五年级：郑连吉；；三年级：夏京芳；二年级：刁立成；一年级：王肖莉

2、；具体检查各年级学困生帮扶转化落实情况。2、学校参与，加强指导。学期初学校召开学困生管理专题会议，对学困生管理帮扶工作进行安排部署。学校特推荐一下八条帮扶转化措施供老师们借鉴：①抓好学困生基础知识的落实和基本技能的训练。②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地进行辅导。③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。④对学困生的作业尽量采用面批的方式进行。⑤合理安排座位，开展班级“一对一”结对帮教活动。⑥利用早、中、晚时间给学困生进行单独辅导。⑦课堂教学中，时时关注学困生，给他们一定的发言、演板机会。⑧经常与家长进行联系，争取家长配合，并注意表扬学生及家长。3、交流研讨，分享

3、经验。学校定期召开学困生帮扶、转化工作交流会，总结经验。4、建立档案，跟踪分析。每位教师在学期初把学困生转化纳入学期工作,实行目标跟踪，做好转化记录。5、检查批改，决不遗漏。学校每月对学困生的作业本、作文本、单元试卷等进行一次抽查，如发现学生不做或没有及时订正，教导处及时与教师个别反馈，并要求改进。6、加强考核，奖励先进。学校将此项工作纳入教师个人考核，作为学期评优评先依据之一。学期末，对学困生转化工作中表现突出且卓有成效教师，学校给予表彰和奖励。三、工作要求：（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧

4、视、挖苦、和讽刺。学校要充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开1—2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。（二）班主任的教育工作1、班主任在每学期开始前摸清班级中学习困难学生学生的情况，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理,有计划的进行帮教活动。2、班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“

5、学困生”档案，做到每月进行每生1次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每月谈话不少于2次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。3、班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。4、班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。5、对“学困生”

6、的表扬奖励宽松一点。教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。（三）科任教师的教育工作1、科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。2、科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机

7、的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。3、科任教师要切实把学困生转化工作落实到教学诸环节，在备课时，必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，必须让学困生发言，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置，批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；辅导点拨时必须解决学困生的困惑；单元检测后，必须找学困生谈心，帮助学生分析取得的