细胞膜教学设计.doc

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1、生物组+07号《细胞膜和细胞壁》教学设计浙科版·生物学·必修一2.2细胞膜和细胞壁课型：新授课课时：一课时年级：高二年级一、教材分析《细胞膜和细胞壁》选自浙科版高中生物必修一第二章第二节。本节课主要介绍了细胞膜的选择透性，细胞膜的组成成分及其生理作用，细胞膜的流动镶嵌模型，以及细胞壁的组成和生理作用。本节课是本章细胞的结构的重要内容。在学习了细胞概述的基础上，本节课实为只是的拓展与延伸，同时为第三章第二节物质出入细胞的方式的学习奠定了基础。由此可见，本节课在教材结构上起到了承上启下的过渡作用二、学情分析本节课的教授对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展阶段的

2、形式运算阶段，已具较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能进行自主学习和合作学习。学生在初中阶段已经学习了细胞膜和细胞壁，对细胞膜和细胞壁有了一定地了解。但是学生对细胞膜和细胞壁的具体结构和功能还不够了解，细胞膜的流动镶嵌模型比较复杂，学生认知比较困难。因此，教师应结合多媒体素材，恰当运用教学策略，引导学生对新知识的同化和顺应，达到对新知识的意义构建。三、教学目标【知识目标】1.概述细胞膜流动镶嵌模型的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。2.举例说出细胞膜的选择透性。3.说出膜组成成分及其生理作用。4.说出植物细胞米的组成和生理作用。【能力目标】1.通过对细

3、胞膜选择透性的实验，发展比较判断，分析综合等科学思维能力。2.通过小组合作，进一步加强社会协作能力。【情感态度与价值观目标】四、教学重难点【教学重点】细胞膜流动镶嵌模型【教学难点】细胞膜流动镶嵌模型五、教学方法生物组+07号《细胞膜和细胞壁》教学设计【教法】支架式教学，多媒体演示法。【学法】合作学习，自主学习。一、教学过程环节一创设情境，提出问题（约两分钟）【教师活动】讲述：同学们，通常来说啊，我们的校园都是有围墙的，围墙可以将校园与外界环境区分开来，保障我们的安全。那么初中我们就已经学习了细胞的基本结构，大家知道细胞中有哪个结构与校园的围墙结构相类似吗？【学生活动】

4、预设：细胞膜【教师活动】讲述：没错，就是细胞膜可以将细胞与周围环境区分开，什么物质进去，什么物质出来，都是由细胞膜控制的，那么细胞膜是如何控制物质进出的，它有什么样的结构呢，带着这样的问题，我们一起来学习细胞膜与细胞壁。设计意图：亚里士多德说过：“思维从问题开始，惊讶开始”。本环节从生活中的例子“围墙”引入主题“细胞膜”。提出问题：细胞膜如何控制物质进出，它有什么样的结构呢”。激发学生兴趣，顺利导入主题。环节二合作学习，探索发现（约）【教师活动】讲述：上节实验课我们一起做了玉米种子染色实验，我们取在温水中浸泡了的玉米种子四粒，其中两粒煮熟，另外两粒不做处理。用刀片沿着

5、玉米种子的胚中线纵切，用稀释20倍的红墨水染色2分钟。那么现在请以为同学来展示一下上节课的实验成果。【学生活动】预设：煮熟过的玉米种子胚体细胞染色较深，没有煮熟过的玉米种子胚体细胞染色较浅。【教师活动】提问：那么根据这样的实验现象，你能得出什么结论呢？【学生活动】预设：活细胞的细胞膜具有选择透性【教师活动】过渡：回答得很好。那么细胞膜为什么会有选择透性呢？这需要从它的结构谈起，让我们一起跟随科学家的步伐，探讨细胞膜的结构。生物组+07号《细胞膜和细胞壁》教学设计展示：欧文顿的科学实验资料提问：同学们能得出什么结论？【学生活动】预设：细胞膜是由脂质构成的。【教师活动】讲

6、述：细胞膜其实是有磷脂分子构成的，磷脂分子分为亲水的头部，和亲脂的尾部。为了探究磷脂分子到底是如何排列而成细胞膜的，科学家们又进行了探索。展示：荷兰科学家Gorter和Grendel从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，发现面积是细胞膜的2倍的实验。】提问：根据实验现象，你能得出什么结论。【学生活动】预设：细胞膜是由脂双层构成的。【教师活动】讲述：回答得很好，细胞膜是由双层磷脂分子构成的，那这双层的磷脂分子是如何排列的呢？请大家以两人为以小组，进行讨论。【学生活动】预设：亲脂的尾部相结合。【教师活动】讲述：没错，因为细胞膜的内部和外部都有水结构，因此啊这种排列方式比较稳定

7、。过渡：那细胞膜仅仅只是由这样的脂双层结构组成的吗。还有没有其他物质呢，我们继续探讨。展示：“Collanger和Barland研究发现，某些小分子物质，如水、水溶性的甲醇等，其穿透细胞膜的能力要比按其脂溶性所应有的穿透力要大。”实验提问：你能得出什么结论？【学生活动】预设：细胞膜上可能还有其它化合物，为水的穿过膜提供通道。【教师活动】提问：那么还有什么化学物质呢？我们继续探讨展示：“人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的物质，称为蛋白酶。用蛋白酶处理细胞膜，会使细胞膜分解，这一事实说明了什么？”这一事实。提问：你能得出什么结论？【学生活动】预设：细胞