浅议小学数学中新课的导入.doc

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1、浅议小学数学中新课的导入(二年级组李琰)【摘要】教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。【关键词】导入情景和谐氛围一、引言在小学数学低年段的教学中，让学生在生动具体的情景中学习数学，不仅有利于创设和谐的教学氛围，而且可以使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段之一。二、相关理论1、巧借道具，构建愉悦情感。学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建“愉悦”

2、的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“100以内的加法和减法（二）”这一单元时，借用孩子们熟悉的场景，坐公共汽车。我充分利用课本资源，将情境化的“那两个班可以合乘一辆车”这一现实的生活问题呈现在学生的面前，来激发学生的学习兴趣。在讲授两位数减两位数时，

3、我为学生播放北京申办2008年奥运会成功的影像资料，并出示了教材的情景图，满怀激情地说：“同学们，我们赢了”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，又为学生留出了更大的思考空间。同时，我也把“问题权”交给了学生，让学生自己提出问题，自己解决问题，这样才大大提高了学生的学习积极性。3当然，新课的导人方式很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐

4、的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。2、巧用旧知，营造启发氛围。数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。“角的初步认识”时，通过学生已学图形，三角形和正方形利用多媒体进行转化，去掉一条或两条边就形成了角，巧用了旧知。如教九年义务教育六年制小学数学第三册《乘法的初步认识》时，我出示游乐场的情境图：①说说图中的小朋友

5、都在做什么？②摩天轮上有多少个车厢？③每个车厢坐了多少个乘客？一共有多少小朋友？不一会儿，有的学生惊叫起来：“唉呀，式子这么长，算起来真烦啊！”这时我因势诱导说：“是呀，这么多2连加，式子写得很长，算起来的确麻烦！那么，有没有比较简便的算法呢？有！这就是我们今天要学习的乘法。在讲受“乘法算式个部分名称”时，我先引导学生回忆加法算式的各部分名称，再顺理成章得引出乘法算式的因数和积。我还看到了这样一个案例：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位

6、卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。3、巧设

7、悬念，创建情境。学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。3在课堂上学生之间经常彼此对一个问题发生争执，引起他们强烈的求知欲望。这时我并不直接去判出谁对谁错，而是让学生说出自己的想法，这样正确的结论将自然而然被每一个孩子所接受。我还学习了这样一个案例：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个

8、数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。