细胞增殖教学设计.doc

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1、“细胞增殖”（第1课时）的教学设计【教材分析】“细胞增殖”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（苏教版）第五章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。本节内容主要包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂等。其中有丝分裂的过程是教学重点也是教学难点。有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。【学情分析】学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着

2、浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。【教学目标分析】1、知识与技能（1）举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。（2）简述细胞的生长和增殖的周期性。（3）观察动物细胞的有丝分裂并概述其过程。2、过程与方法（1）通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。（2）学习

3、用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律3、情感态度与价值观（1）树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。（2）认同细胞生长和增殖的周期性。【教学重点、难点分析】1．重点：细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。细胞像生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程。单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖增加个体数量，保持物种的延续。多细胞生物的生命历程从受精卵开始，需要不断的细胞增殖(主要以有丝分裂方式)增加体细胞的数量。在学生认同细胞生长和增殖的周期性的基础上，深入学习有丝分裂过程中遗传物质的周期性变化，有助于理解有丝分裂的意义

4、，也有助于今后学习减数分裂和遗传基本规律等知识。2．难点：有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点；比较细胞周期不同时期的时间长短。有丝分裂过程是细胞整体性的变化过程，但主要变化是细胞核染色体的变化，这是一个微观的动态变化过程，学生很难弄清楚染色体、着丝点、DNA、姐妹染色单体的数量变化。让学生学习记录细胞周期不同时期的细胞数，通过统计每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，比较细胞周期不同时期的时间长短。这里运用了间接转换的方法，因为学生并没有真正记录下细胞周期不同时期的时间，而是根据得到的每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，来比较细胞周期不同时期的时间长短

5、。这种思维上的转换有一定难度。【教学策略设计】1、教学策略本节课教学内容理论性很强，比较抽象繁杂，所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。引导学生主动参与讨论，认真思考和记笔记。培养学生运用对比、推理等方法分析问题。第4页共4页在讲有丝分裂时，为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点，我采用了多媒体课件逐步演示与黑板板图相结合的方式分步讲解，充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描

6、述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。2、教学方法：讲述法、讨论法相结合3、教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课2分钟提问：我们经常挠头皮，掉下了很多头皮屑。头皮屑实际上是头部皮肤的表皮细胞。我们经常挠头皮，可是为什么头皮还是原样？一个受精卵怎么才能形成有１０１４个细胞的个体呢？学生回答：是细胞分裂和细胞生长的结果。创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。引入课题：细胞增殖细胞增殖的方式和意义讲授新课3分钟细胞是如何增殖的呢？组织学生阅读教材的引言并回答：①细胞增

7、殖的方式？②细胞分裂对单细胞和多细胞生物的意义有何不同？③细胞增殖有何意义？教师还可结合图片，展示增殖的意义。学生自主阅读、思考，并回答有关问题。让学生自主学习，主动建构新知识。细胞周期讲授新课1015分钟引入：细胞的增长和增殖是有周期的组织学生阅读教材内容并思考回答：1、何为细胞周期？什么样的细胞具有细胞周期？2、一个完整的细胞周期包括哪些阶段？各阶段的功能是什么？3、细胞周期的各阶段进行有无先后顺序？在时间分配上有何特点？如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？为什么？关于细胞周期的概念，教师要引导学生准确理解，只有“连续分裂的细

8、胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区