七年级数学上期末考试质量分析.docx

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1、2016——2017学年上期期末考试七年级数学基于数据的质量分析一、试题的知识点题号章节知识点分值12.1有理数有理数的分类322.3绝对值对倒数、相反数、绝对3值的正确认识36.2普查和抽样调查能选出样本是什么345.1认识一元一次方程正确判断一元一次方程352.3整式判断多项式的次数和项3数63.3整式会判断什么是整式371.2展开与折叠会判断立体图形的平面3展开图83.5探索与表达规律结合给出的数字找规3律，写出含有n的表达式92．1有理数相反意义的量3104.3角会进行角的计算3112.10科学计数法

2、科学计数法的写法3121.3截一个几何体会判断截一个几何体得3到的图形136.3数据的表示1.4从三个方结合三个方向物体的形3向看物体的形状状图判断物体的形状143.4整式的加减4.4角的比较会合并同类项结合图3形判断角的大小154.1线段会求线段长度3162.11有理数的混合运算有理数的混合运算11175.2求解一元一次方程会解一元一次方程8183.4整式的加减化简求值8195.5一元一次方程的应用会运用一元一次方程解8决简单的实际问题201.4从三个方向看物体的形状结合三个方向物体的形9状图判断物体的形状

3、，并会判断物体的相对面213.5探索与表达规律结合给出的数字找规10律，写出含有n的表达式226.4统计图的选择折线统计图、条形统计10图结合的求解问题234.2比较角的大小结合已知条件会求角的11大小1二、试题命制特点(一)试卷具有如下特点：1．试卷结构保持稳定依然保持河南中考的结构，共有23题，选择8个小题，共24分；填空题7题，共21分；解答题8题，共75分，要求学生把解题的思路详细的展现在答题卡上，暴漏解题时的思维方式和解题方法，促进教师的平时教学.事实表明，稳定的试卷结构可以消除学生的紧张情绪，使其

4、在答卷过程中具有一定的计划性，并且有效提高试卷的效度.2.整卷的难度控制控制难度不等于加大难度，也不等于降低难度，而是努力使难度控制在预设难度附近.命题的时候，要让想放弃的学生再次树立信心，对学习重新产生兴趣，给老师的考后工作带来正面的影响，因此来源于课本的题目要有、基础的知识点要有，对于中等的学生要提高他们的各项能力，对于优秀的学生，还要拔高，适应以后的继续学习，要有创新题，为教师的培优提出方向.三、数据分析本次考试共有69名学生参加考试，最高分114，满分率0%.全体学生的平均分64.2.1.学生得分的各

5、分数段情况：分数段人数百分比分数段人数百分比[50,60[110,120)22.89%1420.29%)2[40,50[100,110)68.7%45.8%)[30,40[90,100)710.14%913.04%)[20,30[80,90)811.6%34.35%)[10,20[70,80)57.25%11.45%)[60,70)1014.5%[0,10)00%2.平均分、优秀率、良好率、及格率成绩如下表：考试人平均优秀及格数分率率万滩一中6964.215.9%39.1%从表中数据可以看出，低分太多.告诉我

6、们在平时教学中，要抓基础知识的学习与不断落实，对于重点知识必须做到重点学习，重点训练，注重学习方法的指导与各项能力的培养，尤其注重创新能力的训练与培养.四、典型试题分析四、由试卷反应出来的存在问题：（一）教师的教1.对课标的理解仍停留在表面，缺乏深入学习并指导自己的教学“提出一个问题比解决问题更重要”，2011版课标对学生的能力要求从两能“分析问题、解决问题”提高到四能“发现问题、提出问题、分析3问题、解决问题”，我们老师对课标的理解不能只停留在口头，怎样在教学过程中有所体现，培养学生大胆质疑并提出问题解决问

7、题，应该是我们课堂教学的重点.2.对教材编写意图的理解不准确，缺乏灵活的整合应用.3.课堂调控能力差，对课堂生成处理不到位课前预设的目标在课堂教学过程中不能落实，不能真正以目标进行导引教学.总体上还是放不开，教师讲得多，感觉还是只有讲过了才放心，引导和提示过多，且集中指向预设而发散指向性很弱.对学生思维束缚过多，剥夺了学生的深入思考机会、自主发挥、展示机会、更少出错机会.没有真正落实先学后教；课堂教学中的小组合作低效或无效；教师的适时、客观、激励性的学习评价严重欠缺，尤其缺乏对学生真正的实质性的赞赏与尊重，表

8、扬假象.4.作业布置机械，分析反馈不及时没有做到认真设计作业，多数以课本习题或资料成题代替设计，作业量过大或关注不到学生层次，并缺乏对作业的及时批改和反馈.（二）学生的学1.阅读习惯和动手操作习惯差；考查学生动手操作的习惯和分类讨论的思维素养，部分学生在平时的学习中很少动手，坐享老师和少数同学的结论，缺乏主动思考寻找解决问题方法的思维习惯.2.思维惰性较强；3.小结反思的习惯和能力欠缺；44.对数学