观潮案例分析.doc

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1、《观潮》案例分析突破重点，指导朗读师：昨天,我们在阶梯教室观看了钱塘江潮录像,大家看后都赞叹不已,那奇异的景象在咱们课文里也有，在哪儿呀?生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：自由读生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆……师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模拟）轰隆隆……师：这声音作者用哪个词来形容生：闷雷滚动。师

2、：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。生：（齐读）生：（继

3、续交流自己喜欢的句子。）师：（及时点拨，让学生采取多种形式反复朗读。）师：我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水（越来越近），声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之（自豪），为之（骄傲）！教学分析：1、以学生为主体的意识体现得较清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中民主意识比较强，经常转换角色，作

4、为学生中的一员共同参与学习。如：朗读句子时，与学生竞争，看谁读得好，巩固词语得时候，让学生做老师，自己当学生跟读，这样做使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。在后面的阅读教学中，时常有学生要求与老师竞赛读。当老师认为他们读得比老师还好时，他们往往受到莫大的鼓舞，从此朗读水平也不断提高。2、整堂课充分重视朗读及背诵的训练和指导，有效促进语言的积累。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中及时抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情

5、有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累。很多学生在平时的作文中能将课文中学到的词句恰当地运用上去。