如何突破重点难点.doc

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1、小学数学教学中如何突破重点难点灵璧县灵西中心学校孙洁洁一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解教材的基本内容，是否突破了教材的重点、解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握教材的基本知识。如何在数学教学中突破重点和难点呢？这就需要每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。下面谈一谈对此问题的点滴体会和做法：一、认真钻研教材要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。其次是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。 教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有

2、多个，但重点一般只有一两个。例如：“分数的基本性质”这节内容，从教材上看有两个知识点：一是分数的基本性质是什么？二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数，即分数基本性质的应用。很显然在两个知识点中，分数的基本性质是什么是本节课的重点。因为它是解决第二个知识点的前提，也是学生后续学习约分和通分的依据，所以是教学重点。二、以旧知识为生长点小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣，又不断化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。数学教学就是要

3、借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。学生获取知识，是在已有的知识经验的参与下进行的。如“有余数除法的验算”这部分知识，要以前面能整除的除法验算为基础。两类验算都要用“商和除数相乘”，后者演变的是“还要加上余数”。教学时，不但复习能整除的验算方法，还以127÷6为例复习有余数的除法，其中重点追问：“这道题中127÷6，商21是平均分的127吗？那么平均分了多少？验算时只用商和除数相乘行吗？应怎么办？这一系列问题，大家共同讨论。这样就能顺利地掌握新规律和验算方法。三、运用直观

4、的方法参与直观——是指在教学过程中充分运用实物、模型、多媒体计算机等教学用具，通过实际操作、观察、思考的活动，帮助学生理解和掌握数学知识，促进学生的思维发展。直观教学是小学数学教学活动中的一种最常用的也是最为有独立自主的教学方法。1、动手操作给学生充分的实践机会，让学生在实际活动中领会新知识。如，在教学认识厘米时，要让学生拿出自己的小尺子，先认识尺子上1厘米、2厘米、……的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。然后让学生量一量自己的手指的宽度，看看哪个手指的宽度约1厘米。通过这些实际量的活动，使学生初步建立起“1厘米”的长度概念。在学生操作时，教师要注意巡视，加强个别指导，及时纠正

5、不正确的量法。2、采用直观教具小学生的思维是以形象思维为主，应用直观教学传授知识，学生容易接受。如在教学“5加几”时，手指就是直观的“教具”，学生就可以用扳手指的方法计算。对于反应较慢的学生还可以用实物来数一数。3、直观演示在学习长正方体的体积计算时，如果利用课件演示来帮助学生体会体积实际上就是一个形体中含有体积单位的个数，那就在交流汇报这个环节不至于浪费时间了。四、以板书设计为突破口板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融

6、为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。自己通过多年来的实践能够根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。因此教师根据教材特点，选择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。 综上所述，教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，要动一番脑筋，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，合理安排教学环节，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。