《国旗和太阳一同升起》教学反思.doc

《《国旗和太阳一同升起》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《国旗和太阳一同升起》教学反思《国旗和太阳一•同升起》教学反思《国旗和太阳一同升起》这篇课文记叙了天安门广场国旗护T队战士为国旗和太阳一同升起所作的巨人努力，反映了他们热爱祖国，用实际行动维护祖国尊严的高尚品德。在课上，我先让学生观看升旗仪式过程的图片（没有找到视频），“哇，学生情不自禁地赞叹着，从脸上看出学生内心充满激动，被画血所震撼。不是说兴趣是学生最好的老师吗？于是，我问：“同学们，你们从iiiiiffl'l*感受到什么？”学生激动的脸上出现了无奈，我真是很生气。“你们把感受说岀来就行了？”在我的批评下，好学生只好举手。但还是没有达到我侦设要求。最后，只好让学生

2、去读读课文，你读懂些什么，但是整堂课学生很沉闷。没有开始的激动和兴奋。好让我失望。课后我一直在思考，学生怎么了？在与老师的交流感受时，才知道不是学生的问题，而是我预设太高，问题不明了，学生无从下于。其实可以在观看图片时提醒一下：战士的队伍怎样？战士穿着怎样？自己走一走,,,，第二节课，我让学生体会到在激动人心的场面背后，国旗护一卫队的战士们付出的心血和汁水，却鲜为人知。让学生把那些特别让你感动的地方，交流一下，说说是什么感动了你；你也可以为我们來朗读一下，有同感的学生可以一起读一读。”学生很快理解了课文的内容。通过比较〃夏天，护卫队员穿着厚厚的外套，冬天穿着单薄的警服

3、〃，学生深深感受到他们为了维护国家的尊严，无私的严格要求自匕“为了练好这138步”,，”学生体会很深刻，“战士们这样演练，也许脚都出水泡。”“是啊！口天练，晩上还要练，多辛苦”“一直练这1：38步，很无聊的””对于“广场温度高达40多摄氏度”你有什么感受？“人会晕倒的”。“受不了的，还要穿厚厚的外套，好像在火炉里烤。”“这些感受是学生口己感悟出来的，而不是老师生駛的强加绐他们的，气氛很活跃，争先恐后的要发表自己的想法。此时，我再让学生自由读、指名读、齐读等多种形式，加深对课文的理解。最后一段的诗人赞美国旗卫士的话，学生不言而喻了。同样的课文，同样的学生，却有不一样的感

4、觉。在生成性的课堂上，教师根据学生的情况，理清学生的思想脉络；看准学生思想的症结和可能的走向随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的小心。因此，教师能做的也能做到的就是课前的种种努力，精心细致的预设，这样才能使课上到位，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，教师在课前的合理的预设是很重要的。《朱德的扁担》教学反思《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经丿力相差其远，学生学起來比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起來比较辛苦。因此，我在课前做

5、了人量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再考，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之英少，因而在教学木课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新屮国的十人元帅之一的有关知识，还让学生杳阅十人元帅的资料。上谍时，我让人家把杳阅到的十人元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边川自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩Z情。同时也抓住“一-道”

6、、“一块儿”这两个词语，体会朱徳吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱徳？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一•根扁担？”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。总之，在解决教学难点的过程屮，始终从重点内容入于，一开始从课文中的遣词屮明门了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱徳年纪人了，T作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高诡品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。《小马过河》教学反思《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是

7、分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的日的，需要以读好每一个人的语言为前提。文川虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”:还有那些“说”的“亲戚”，如“人叫”“问道”“吃惊地问”:更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自C心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。先是让学生动笔墨读书，在文屮川曲线划岀各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，