合理设计问题让例题的教学更有效

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1、摘要：新课程改革是以培养学生的创新精神和在实践中的己的教和学生的学的反思、研究和创新．经常有这样的情况：精探究能力为重点的，这就需要我们建立新的教学方式，促进学心准备的例题，老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得稀生学习方式的变革．在我们的课堂教学中，经常会有这样的情里糊涂，一做配套练习还是无从人手，然后又是“老师再讲、况：精心准备的例题，老师在上面讲得津津有味，学生在下面学生再听”，一节课下来效果很差，更谈不上提高学生的解题能听得稀里糊涂，一做配套练习还是无从入手，然后又是“老师力了!为什么会出现这种情况呢?本文将从多角度剖析并探究再讲

2、、学生再听”，一节课下来效果很差，更谈不上提高学生的如何提高课堂例题教学的有效性．一解题能力．为了帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力，本、影响数学课堂例题教学有效性的原因文将从多角度剖析并探究如何提高课堂例题教学的有效性影Ⅱ向数学课堂例题教学有效性的原因主要有以下几方面：关键词：课堂教学；例题；有效1．例题设计不典型．《义务教育数学课程标提出：教师教学应该以学生的认2．没让学生做好接受例题的准备，教师为了完成教学任务知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式忙于讲题．和因材施教．教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习

3、3．教师在讲例题时轻视对解题规律、解题思路、技巧和方的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合法的点拨指导，没有做到“以学定讲”和“以讲促学”相结合．作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想4．学生没养成“边听边思、听后反思”的习惯．和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验．二、对例题教学有效性的认识在课堂教学中，如何高效利用45分钟、促使学生获得最大学习新课程标准指出：“有效的数学教学活动，使学生获得适效益是每一位教师在每一节课所追求的目标．因此，如何设计问应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的

4、数学知识以及基题，合理利用课本资源，体会教材例题的功效，是数学教学过本的数学思想方法和必要的应用技能”，从教育学专业角度来程的重要环节，它的有效性决定着教学目标落实的程度．而挖掘说，有效性是指通过课堂教学使学生获得发展．例题教学的有效例题的内涵和外延是提高例题教学有效性的重要手段，通过对性是指通过例题教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度、例题的剖析形成认知冲突、激发求知欲、激活思维，才能使学价值观方面得到协调发展．作为课堂教学的对象，学生是衡量教生的心理保持积极、适度的求知倾向．学有效性的载体，因此对例题教学的有效性的考察不能光看教数

5、学课堂离不开例题教学，但好多教师受传统教学观念的学目标是否有效达成，更要关注学生的独立分析问题、解决问束缚，在例题教学中把自己的经验塞给学生，让学生模仿做题，题的能力是否提高，学习结果是否增进，学习体验是否得到强授之“鱼”而非“渔”，缺少师生之间的交流与合作，缺乏对自化．教师：两位学生在对式％+I=2％+1处理时分别用了观察法本节课教师起到了非常好的主角向导作用，教师紧扣an：和通法，都得到数列{a+1}是等比数列，非常好，他们的本质{fS1．r／,=】与构造特殊的数列的思想设计题目和引导学生都是构造等比数列．LS一S一I’n≥2教师：本

6、节课我们主要是复习了数列通项的求法，你能说探求题目，并且在引导学生的时候能够跟随学生的思路解题，说学到了什么吗?而不是死板硬套，让学生死记硬背，又让学生另外探求解题方学生：在处理由s与q关系时，根据题目特点利用an=法，培养学生一题多解能力．同时课堂的精彩还在于学生的小'_：，：≥2不是消％就是消s构造特殊数列，在处理项结，学生从本节课能看到老师设计题目的意图，能根据多种解法的表象归纳出他们解题的实质，这正是教学的最终目的：不与项的递推关系时，同样根据题目所求证的式子构造特殊的数列，然后再求数列{％}的通项公式，构造特殊的数列．是教会学生

7、学什么，而是教会学生怎样学．28砝教育论蛞[2014年第1期：三、提升数学课堂例题教学的有效性策略和建议(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相似”通过对“提升数学课堂例题教学的有效性”尝试，可以从后，我们接下去可补充举出一个典型例题，从而使学生对这个以下几方面做细做实：定理得到理解和巩固．(一)教师在课前要精心设计例题因此，在基础知识的教学中，教师在讲清基础知识的同时，例题是数学知识的载体，它集知识性、典型性、探索性于必须设计若干巩固基础知识的例题(如判断题、填空题、口答一身，更是学生学习数学知识的范例．学生学习数学知识，培养

8、题)．对例题分析引导时，要紧扣定义、定理、法则、公式，并数学能力，发展数学智力和创新精神，主要就是通过例题教学善于指出学生容易犯错误的地方，再通过一定量的练习、作业，实现的．设计的例题应抓基础