初中数学教学资料-微教学反思：平行线的性质.doc

《初中数学教学资料-微教学反思：平行线的性质.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《5.3.1平行线的性质》教学反思东莞竹溪中学易成海单丽英本节课首先提出问题：1•通过一道练习题目回顾前面学过的平行线的判定方法，并说出它们的己知和结论分别是什么？2、把这三句话的已知和结论颠倒一下，可得到怎样的语句？它们正确吗？这样通过复习旧知，引出新知，通过提问，让学生思考，针对问题，敢于发表自己的见解。紧接着通过实验操作，利用量角器用度量的方法进行验证，从而得出平行线的性质一，用这样的方法可以让学生都参与到教学中來，提高了他们动手、动脑的能力，而且增加了学习兴趣。再让学生用“•••”、“・•

2、・”的推理形式，也就是数学符号语言的形式把性质一表示出来，这样可以增强学生的数学符号感。另外两个性质让学生想办法验证，再利用性质一来推导，加强了学生的逻辑推理能力。反思本节课的教学有以下成功之处：1、这节课是在学生己学习平行线判定方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好口纸，三角板，量角器，在上课时学生通过自主画图进行探索,得到

3、猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究性质一时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。3、在教学中，设计了“画龙点睛”环节，帮助学生梳理知识，加深对平行线判定丄丿性质的理解。4、在练习的设置过程中，典型问题，由简单的平行线判定与性质的应用开始，学生容易接受，并且理清平行线判定与性质的区别。这节课存在的问题：1、在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识,所以语言不够简练。2、在提出

4、问题的时候，学生的思考吋间较少，只有程度较好的学生思考出来，大部分学生都还在思考中，没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。3、欠缺对“学困生”的关注，没能用更好的语言激发他们。4、没能进行很好的知识延伸和拓展。5、合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。