元认知理论在大学英语口语教学中的应用(1)

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1、第33卷第6期赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)V0l_33No．62012年6月JournalofChifengUniversity(Soc．Sci)Jun．2012元认知理论在大学英语口语教学中的应用王波，王海燕(东北石油大学r外国语学院，黑龙江大庆163318)摘要：口语教学是大学英语教学中的重要环节，是一个复杂的技能认知活动。本文在对大学英语口语教学现状进行分析的基础上，结合元认知理论知识，初步探索了元认知理论与英语口语教学相结合的教学新策略。关键词：元认知理论；大学英语；口语教学中图分类号：G623．31文献

2、标识码：A文章编号：1673—2596(2O12)06—0253—022007年国家教育部颁布的《大学英语课程教学改革要(二)大学英语口语能力的培养与其他能力的培养严重求》就明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综脱节合运用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交(三)非英语专业学生专业课任务重、英语课时少、英语往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应口语自主学习能力普遍较差我国社会发展和国际交流的需要。2008年在成功举办奥运(四)教师负面的或不恰当的反馈会对学生产生消极影会之后，我国英语学习又

3、出现新的高潮，呈现出新的群及响趋势，尤其是英语学习的实用性——英语口语表达能力的针对目前口语教学的特点，笔者对所教196名一年级学习方面越来越受到人们的重视。然而我国长期以来的英新生进行了元认知策略问卷调查。调查发现，74％的学生缺语教学模式造成了英语学习“重读写，轻听说”的普遍现象，乏自觉确定学习目标、监控和评估学习的经历，学习过程中这种教学效果显然不能满足社会发展和国际交流的需要，也缺乏策略意识和对自己认知能力的了解。而在口语方面，于是大学英语口语教学面临改革，如何提高英语口语教学他们往往不知道如何评价自己的英语口

4、语水平和方法，不效果进而提高学生的英语口语表达能力就成为大学英语研知道采取什么有效的方法和途径来提高个人口语表达能究的重要课题之一。力，更谈不上制定计划采取措施来提高口语水平。可见，学一、大学英语口语教学现状生自主学习能力差是导致其英语口语表达力低的主要原因(一)大学英语口语教学多为大班授课之一，将元认知理论融人大学英语口语教学能够提高学生英语口语课堂教学的最佳人数为20人左右的小规模的英语口语自主学习意识，促进学生口语表达能力的提高。班级，这就给大学英语口语教学带来很大的难度与很多问题。二、元认知理论I．学生发言机会

5、有限，学习积极性不高；美国心理学家弗拉维尔(J·H·Flaveu)于1976年提出了学生人数多，课堂时间有限，每个学生发言的机会也就一个新的概念(metacognition)——一元认知，元认知是元认知有限，甚至也会助长一部分学生，尤其是害怕或不愿意开口主体对自身认知活动的认识，即学习者以自身的认知系统说英语的学生的惰性，使他们错过课堂锻炼口语的机会，长为认知对象，对自己认知活动的自我意识，自我调节和监期下来就会失去学习英语口语的积极性和热情。控。元认知包括元认知知识和元认知策略两方面。元认知知2．课堂活动内容和练习形

6、式难以选择和决定；识主要包括(1)认知主体；(2以知客体；(3从知策略三方面的学生人数多，英语基础知识水平、英语语言实际应用能内容，即学习者对自己的认知能力、任务及目标和应采取的力参差不齐，更容易出现“众口难调”的现象和问题，无法兼学习策略的了解。元认知策略指的是有意识地使用元认知顾所有学生的能力与水平，这样也就无法全面调动他们的知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价，主动性和积极性。是一种较高层次的学习策略。而元认知知识是使用元认知3．课堂教学活动时间难以合理安排；策略的基础，只有当学生对自己的语言学习

7、能力、学习任务为了争取给尽可能多的学生发言锻炼的机会，就必须的特点和规律有了一定的了解，才能制定符合实际的学习舍去一些教学环节，这样整个教学过程自然会显得比较紧张。目标和计划，随时监控自己的学习并有的放矢地运用学习4．评估体系不够完善；策略克服困难。一旦学习者具有良好的元认知意识，就能自学生人数多，对于大班口语教学评价，一直处于探索、主地根据学习过程制定计划，选择合适的学习策略，并对策研究阶段。，只有建立科学的1：3语评价体系，才能有效地促进略进行调控和评价，必要时对计划进行修改。学生英语口语表达能力的提高，而且它也直

8、接影响着教学三、元认知理论对口语教学的意义一内容、教学过程、教学效果、教学方式策略的选择。迄今为止，国内已有许多人作过相关方面的研究。莫国基金项目：本论文得到黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题(HqxHB110151)的资助．．253—辉、何斌、梅佳能、翁玲国、周天豪、陈家旭都证明元认知对样就可以从文化的角度去学习