谈谈小学数学兴趣培养.doc

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1、浅谈小学数学学习兴趣的培养观兴中心小学校蒋安书兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向；是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果越好。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，如何培养学生学习数学的兴趣是解决数学质量偏低的一种首要手段和方法。对在教学中如何培养利激发学生的学习兴趣，我认为有如下几种方法：一、创设生活情境，激发兴趣。数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实

2、际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境,化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如:在学习“24时计时法”时，我先提问学生:你们看电视时，注意过电视机右上角的时间吗?很多学生都表示知道。然后我让学生用24时计时法，说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或自己的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的体会到

3、二、动手操作，培养兴趣.■■If操作能获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维升华到理性认识的基石。只有依据教材的特点，精心组织操作，把知识的获得和思维的发展有机地结合起来，才能使学生实践出真知，从而也培养学生爱思维，会思维的能力。例如：在教学《圆的认识》时，我首先出示一个圆，让学生观察圆当中的一点（圆心），然后要求学生自己操作，在自己的学具上找出这一点。学生通过同伴合作操作（对折再对折）找到圆心，不仅知道了圆心是圆中心的一点，而且通过测量长度知道，折痕（直径）与圆心到圆上的距离（半径）之间有一半和二倍的关系。这样就让学生从感性认识上升到理性认识，

4、掌握了知识的形成过程。*TJ三、创设问题情境，激发兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。如：教学“平年和闰年的判断”时，我是这样导入的：“同

5、学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”许多学生都纷纷说：“一个人有几岁，就会过几个生日”。这时我抓住契机说“可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密”。学生听了，个个情绪高涨，。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望四、开展课外活动，培养兴趣.能找齧勰只翳蟲芻臨眷:服僉T韓备蕊幕濤蠶为贵捺勰咖学加已豔鈕帥们飜多彩的数学课外小组活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样

6、做加强了学生对数学知识的理解，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力,发展学生的个性与创新精神。总之，在数学课堂教学中，教师要激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维、培养智能，使学生在乐学之中学会知识•充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃。