幼儿交往能力缺失成因及教育对策

《幼儿交往能力缺失成因及教育对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、喜一．．。至月幼儿交往能力缺失成因及教育对策口刘洪玉[摘要]幼儿交往能力缺失与家庭教养方式和教师的关注与指导有关。提高幼儿交往能力，家长应重视为幼儿创造与同伴交往的机会，教师应创设条件促进幼儿交往，家园共育，形成教育合力，共同促进幼儿交往能力的发展。[关键词]幼儿交往能力缺失成因对策交往是一个人与生俱来的心理需求，是社会化和“小母鸡”分角色进行表演。小朋友都去选取挂的起点，是幼儿成长与发展的必要活动和条件．没饰了，只有成成慢腾腾地走到桌子边。将手指尖放有交往就没有自我发展。据笔者观察，一些幼儿与在嘴唇上，久久没去拿挂饰。老师走过来，就帮他同伴交往时常以自我为中心，不能

2、与同伴和睦相挂上了“大公鸡”挂饰。游戏开始了．老师要求小处，还有一些幼儿在游戏或者活动时，常被同伴拒朋友两两结伴学“大公鸡”和“小母鸡”的对话．绝或者排挤。游离于活动之外。同伴交往困难将影成成却站在原地不动。老师让他自己去找伴。他犹响幼儿以后的社会适应，这无疑对其成长带来消极豫着。于是，老师叫来一个幼儿和成成一起练习对的影响。本文关注交往困难幼儿的行为表现，分析话，但这个幼儿因成成不会玩游戏而很快走开了。其交往能力缺失的原因．并提出教育对策．以期能[案例三]户外活动后，小朋友们回到教室，更好地促进幼儿交往能力的发展。都忙着换衣服。子语换了衣服后．从包里拿出带来的小动物

3、贴纸，分给了几个常在一起玩的小伙伴。一佳佳换了衣服走过来问：“这是什么呀?”“我也、现象描述要．给我一张!”子语把贴纸放进包里说：“我不在幼儿园集体生活中，幼儿交往的对象主要是给你。”佳佳急了就说：“你不给我，我告诉老师同伴和老师。幼儿交往能力的强弱，直接影响自己你带贴纸来幼儿园。”子语说：“你每次都向老师在班级中的地位和受欢迎程度。交往能力弱的幼儿告状．我就是不给你，你去告诉老师呀!”在班集体中往往没有归属感，处于离群状态。[案例一]琪琪把昨天妈妈买给她的“喜羊羊”二、原因分析带来幼儿园了。早餐后，同伴兴奋地说着“喜羊羊和灰太狼”的故事。这时晓艺走过来，啥也没说一幼

4、儿与同伴交往的行为表现。在一定程度上体下，就来抢琪琪手里的“喜羊羊”。琪琪把它藏在现了其在同伴中的社交地位情况。从上述案例可以身后，于是两人扭成一团，直至老师走过来拉开才看出，交往能力处于弱势的幼儿，有的从自己的需罢手。老师数落晓艺：“你这样不讲理，谁都不愿要出发，不顾及他人的意见，霸道无礼；有的性格意和你玩了”因为晓艺经常抢别人的玩具玩．小内向、胆怯，害怕被拒绝，不主动与同伴往来；有朋友都怕她。的则不会采用适宜的方式与同伴交往而产生矛盾冲[案例二]小班幼儿在学习了故事“鸡的一家”突，成为不受同伴欢迎的人。幼儿交往能力缺失的中的对话后．老师让幼儿自选故事中的“大公鸡”

5、原因是多方面的，主要表现如下：(一)家庭教养方式有误导致幼儿与同伴交往不重视．使得佳佳养成了一旦要求得不到满足就向能力缺失老师求援的习惯，不能正确运用交往能力和技能解当前，我国的家庭普遍是独生子女，没有兄弟决自己面临的问题。姐妹。这样的家庭结构造成了孩子与外界社会和同伴接触的机会不多，因此与同龄人的交往经验少。三、教育对策父母不正确的教养态度和方式。对幼儿的溺爱和过度保护，使幼儿形成任性、霸道或内向、不自信等(一)家长应重视为幼儿创造与同伴交往的机不良性格．直接影响着幼儿与同伴的交往关系。案会例一的晓艺从小是由婆婆带的，婆婆凡事总迁就幼儿交往能力的发展贯穿于幼儿的生活

6、之中。她．助长了她的任性和自私。当她在幼儿园受到同家长对孩子之间的交往情况应引起关注，了解孩子伴拒绝时．就会强迫别人服从自己的意愿。采用强的交往经历和经验，为孩子创造与同伴交往的机制性行为获取别人的玩具，因此，造成同伴关系紧会。由于家庭中的交往与同伴间的交往不同，孩子张．在群体中处于被孤立的地位。已经习惯了家庭成员对他的谦让，凡事都顺着他的案例二的成成因为体质不好，父母无微不至地做法．这种习惯会影响孩子与同伴建立良好的交往照顾他。造成其依赖性强．自理能力和独立性弱。关系。无论是用横蛮不讲理的方式还是采取退缩的在幼儿园集体生活中，他常因跟不上同伴的活动节方法．都会导致孩

7、子在交往中受挫，多次重复就会奏遭到数落或被拒绝，自由活动时又因不自信常常变得越来越怯弱，也就体验不到交往的快乐。因独自在活动区内玩玩具，因此在与老师以及同伴的此，家长应为孩子创造与同龄人交往的机会，如，交往上，显得很被动，不能融人集体产生归属感，邀请孩子喜欢的小朋友到家中玩耍，或者家长相约对集体活动积极性不高。成成因为父母的过度保护一起带孩子外出游玩．并注意观察孩子的反应，及和照顾，缺乏独立成长的空间和与同伴、教师交往时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助，让的经验和技能，从而成为集体生活的“边缘人”。孩子积累一定的交往经验。掌握交往的技能。同(二