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时间:2020-04-03
《《我喜爱的器皿—泥条盘筑》说课.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《叶形盘》说课稿一、把握教材、定位目标(一)、教材《叶形盘》是校本实验教材《陶艺》中设计的一课,是针对于压印这种装饰方法的学习而设计的。压印法是一种非常古老的装饰手法,它比较主动自由,所成形态也比较拙朴、生动、自然,而且趣味无穷。盘碟是学生日常生活中随处可见的物品。只要掌握它的特征,确定自己喜爱的器皿,制作起来并不难。运用以往学过泥板成型的方法来制作很有趣味。只不过制作时要注意叶子的特征,要纹路清晰。(二)、目标根据学科性质及教材编排意图、结合学生发展的需要,确定本课的教学目标为:1、在压印法的基础上学习叶形盘的制作方法2、在制作中培养学生动手、造型、表现和创新能力,同时
2、通过合作创设良好的人际交往氛围,培养团结协作精神3、培养学生学习兴趣,激发学生表现欲望和美化生活的热情(三)、重点、难点:本课的重点是:叶形盘的压印。本课的难点是:压印纹路的体现二、选择教法突出主体有效的教学活动不能单纯灌输与模仿,自主探索、合作交流与创新制作是学习的重要方式。因此在本课中,我在充分发挥现代教育技术手段的基础上,利用活动教学形态,在“探究——合作——创新”的教学模式下激发学生展示个性、积极参与、主动求知。三、指导学法,引导探索现代教育心理学认为:小学生思维的发展是从具体形象思维开始的,此时他们没有严格的逻辑思维,所以在活动中不能过分强调工艺性,过分强调“形
3、似”,而应充分让他们表现童心童趣。这也是小学陶艺作品最宝贵的地方。在此基础上,我在学生学法指导上的创新是:按小学生的认识规律,从“具体感知——形成表象——创作表现”的过程,让学生通过看一看、想一想、做一做、评一评等一系列活动进行制作。四、教学过程与总体评价(一)创设情境、认知体验学生的学习兴趣、对新事物的探究起着至关重要的作用。便是在课始、我通过展示生活中的几件压印盘碟作品让学生初步感知,接着指出这是我们日常生活中的器皿,让学生说说在你的家里还有哪些盘碟。这样唤起了学生的回忆,激发了学生的学习动机和兴趣,教师根据情况板书“压印法”。(二)、师生互动、深入体验使学生从丰富生
4、活感知中归纳和掌握自己最喜爱的叶形盘的特征,是学生进行制作的前提。此时我在刚才基础上为更进一步问“它们大都是什么形状的?”“你最喜爱的叶形盘是哪一件?是什么样的?”让学生再来说一说、议一议,从而使学生最喜爱的盘碟的特征,为而后制作打下基础。根据学生讨论,我因势利导,指出“既然你们都有自己最喜爱的叶形盘,那么你们想不想用作陶的方法把它来表现出来吗?”板书“叶形盘”。(三)、表现首先教师出示一件用压印法制作的叶形盘,提出“如果要你做这样的作品你怎么做?”这个问题让学生思考和讨论、主动探索。根据学生回答,教师运用多媒体课件展示制作过程进行总结。并指出,这是用压印法完成的。之后简
5、单复习一下泥板成型法。为提高学习制作欲望、开拓学生视野、发展学生个性。在此,再让学生看看其他学生做的叶形盘作品图片。在播放中出示“你想做出怎样的作品?并怎么去制作?”这一问题让学生思考讨论。经过这样点拨使学生懂得了艺术创作的过程、提高了动手动脑能力,又能为学生达到成功而克服种种困难做铺垫,为能领悟到劳动创造的快乐打基础。此课学生在制作中可以单独制作也可以采取同桌合作的方式进行。(四)、创作体验出示制作要求。学生制作、教师巡视指导。(五)、展示成果,交流评价利用数码摄像头展示学生作品,师生共同评价。通过“谈谈你表现的是什么?是怎样制作的?”“你觉得这件作品好在哪里、还可以怎
6、样做?”这一系列问题不仅让学生充分发表了看法、学会了评价,还提高了学生审美能力。此时,教师正确引导学生从造型、装饰创意、是否符合烧制等方面进行评价,对于学生作品哪怕是一点点闪光点都要及时表扬鼓励,肯定他们的成绩,与他们一起分享情感体验和成功喜悦。接着通过小组互相参观、讨论推选出最佳创意奖,使他们在学习有更大的积极性、产生更大的成就感、使他们更加投入。最后,通过学生用一句话谈谈本课感受或收获,教师用多媒体进行总结,对学生进行情感教育——热爱自然、勇于创作。总之,这节课我力图从学生已有生活知识与背景出发,采取观察操作、合作探究的学习方式,帮助学生进行制作创新、进行发展思维、掌
7、握技巧。让课堂充满活力、让学生发展天性、开发潜能,真正成为学习的主人!
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