有关固体及其微观结构的教学建议有关固体及其微观结构的教学建议.doc

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1、有关固体及其微观结构的教学建议有关固体及其微观结构的教学建议固体的性质应为反映在力、热、电、光各个方面，比如材料的弹性、硬度、密度、熔点、导热性、电阻率、磁导率、折射率等等.本章教材没有讨论固体的什么具体性质，只是以分子动理论为基础，定性地研究了固体的结构特点.教学中可以把“晶体和非晶体”、“空间空间结构”作为一个单元，安排学生预习•尽可能找些晶体和非晶体让学生观察•要求学生预习时归纳出单元知识要点,准备在课堂上宣讲议论.本单九知识可按三个层次来归纳分析:——单晶体（1）固体I晶体多晶体（由晶軽且成）——非晶体②晶体和非晶体的区别在外形丄——晶

2、体具有规则的儿何形状.在物理性质上——（i）晶体是各向异性的（导电性、导热性、机械强度、弹性和硬度，等等）.（ii）晶体具有一定的熔点（复习初屮热学有关知识）.③为什么晶体具有规则的形状？为什么晶体各向异性？由此提出科学的假设——晶体微观结构模型：空间空间结构的理论.并用此理论解释晶体的特性.下列几点供老师们钻研教材吋参考:第一，晶体具有各向异性，但并非每一种晶体都能在各种物理性质上表现出各向异性.有些晶体在导热性上表现出显著的各向异性（如云母、石膏晶体）；有些晶体在导电性上表现出显著的各向异性（如方铅矿）；有些晶体在弹性上表现出显著的各向异性

3、（如立方形的铜晶体）；有的晶体在光的折射上表现出各向异性（如方解石）多晶体是由许多细小的单晶体杂乱集合而成的.在多晶体内，沿着不同的方向都要通过许多排列极不整齐的单晶体，因此它的导热性、导电性等性质是所有这些单晶体的平均效果•血这种平均效果也就使多晶体表现不出各向异性来了.第二，晶体和非晶体在适当条件下是可以转化的.常常有这种情况，同一•种物质既可以是晶体，又可以是非晶体.如天然的石英是晶体，而熔融过的石英却是非晶体.如果把晶体的硫加热熔化并使温度超过300°C,然后把它倒进冷水里，它就会变成柔软的非晶体硫；非晶体硫过了一段吋间后又会转化成晶体

4、硫.玻璃（非晶体）经过一段时间后，里面会出现一些模糊的斑点，这就是生成的微小晶粒.对固体來说，非晶体是不稳定的，在适当条件下是要向晶体转化的.第三，组成晶体空问空问结构的粒于可以有离子、原子、分子等不同情况.由离子组成空间结构，叫离子空间结构，如岩盐晶体.这种晶体是靠离子间静电力（离子键）结合的.由原子组成的空间结构，叫原子空间结构，如金刚石晶体，这种晶体是靠共有电子血产生的结合力（共价键）而结合的，由于结合力较大，这类晶体可以有很大的硬度.由小性的分子组成的空间结构，叫分子空间结构，如蔡晶体及多数有机化合物晶体，这类晶体是靠“范徳瓦耳斯力”（

5、分子间引力）结合的.还有，金属所特有的金属空间结构，如金属晶体.金属晶体的结合主要是自由电子和阳离子间的吸引力（金属键）的作用.我们平时所画的晶体结构“示意”图的模型，并不代表真实情况，粒子的大小及间距都不是按比例绘制的•它们仅是显示了粒子在空间位置分配的有序性.实际上，粒子之间是互相密接的，没有间隙分开的，例如岩盐晶体屮，氯离子的半径约是1.81X10-iom,钠离子的半径约是0.98X10-iom•而离子中心的间距则是2.8XlO-iom.可见，氯离子和钠离子几乎是靠在一起的.