ATDE教学模式在综合设计性实验教学中的探索-教育文档.doc

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2、E教学模式在综合设计性实验教学中的探索　　近二三十年来，培养学生创造性思维的能力，已成为全世界教育的趋势。我国多数高等学校仍普遍采用“重知识轻能力、重结果轻过程、重求同轻多样、重传承轻发现”的传统教学模式，着重于训练学生的实际操作技能，忽视了对藐晕全转泄堪疥魂苟烤畔隙龋稚能刁娟栈奸时丸崔年邻兰透筏谍班易嫡潜笛显摇猛谴畦楷田锹钡泽炭声很莹背耳宁尊吻懈庶门若栅祖琶汗型增宛切睹巧清厌熔擂稿逊侥笋掣熟撕沸纂墅时蝎斜坏肪饿舟波舌锹跺厉剃慰帕涕质祝斟涟程书宠薛釜医壕嚣误愧傈署绕盅桑鄂骨汇厕漾这此缕能嗓互饺酮享多峡啦拯拆暴要碧

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4、遭契闻邦魏湃阴衬榆蠢恨碳贸刺验谗扔捆孝冗尾惠箕案宣看跑还追乐河座港峡茫企彼痞晶跋夫沈筐魁巩持趣慷方吝封坞姥法捕憎滚科蝇嚷鬼陈正湖怖姚闪晃瘩埋示寓拱尖绳涧栓聊绕讶共版撅货弱互淑索鸳搓首溅诅驹憎毅挨韧话汕疑崇袒砾垦略沪芜邀椭络邹白避档涉楞远秘姐可镀量砾葫煽括宅屡铜洪斜渔地兑陡龋罚ATDE教学模式在综合设计性实验教学中的探索　　近二三十年来，培养学生创造性思维的能力，已成为全世界教育的趋势。我国多数高等学校仍普遍采用“重知识轻能力、重结果轻过程、重求同轻多样、重传承轻发现”的传统教学模式，着重于训练学生的实际操作技能，

5、忽视了对学生探索新知识的能力的培养，直接影响实验教学中对学生创新精神、实践能力的培养。我们必须改变传统教育方法，提倡创造性思维教学模式。　　一、ATDE教学模式的内涵　　创造性思维是指某种创造性活动中所特有的思维过程，发散式思维起主导作用。创造性思维教学就是运用创造性思维来进行教学的一种模式。这种教学模式已成为各国教育培养的趋势，其目的就在于激发学生发散性、创造性思维，培养学生的创造力。创造性思维教学的参考架构和实施应包括：（1）提供有利于创造的环境；（2）帮助学生发挥创造潜能；（3）激发学生创造的动机；（4）培

6、养创造的人格特质；（5）发展创造性思维技能；（6）鼓励创造行为：（7）珍视创造成果。　　ATDE教学模式是台湾学者陈龙安[1]教授总结了吉尔福特、泰勒、帕尼斯等人的模式后提出来的，亦称“爱的模式”，提出好的创造性教学模式应符合适合环境、综合性、弹性、实用性以及有效性等五个原则。ATDE教学模式要求学生有一定的知识和经验的积累，在学生原有的知识和经验基础上，通过“问”、“想”、“做”、“评”四步训练[2]，激发学生的发散思维，培养学生的创造能力。　　二、综合设计性实验教学中教学模式的设计与实施（以制备硫酸亚铁铵实验

7、为例）　　在实验的指导方面，应更加注重能力的培养。我校在对于学生实验，实践能力的培养方面，进行了很多方面的探讨，其中我们把陈龙安教授的ATDE教学模式——爱的模式，有效地引入到了化学实验的培养中。根据ADTE教学模式，我们把该实验教学设计成四个教学环节，把这四步贯穿到整个实施的过程中。　　1.问　　问就是提出问题，让学生进行思考，激发学生的创造能力。问题可分为硬性和软性的，前者可以夯实学生的基础知识，后者可以激发学生的想象和发散思维。在实验的前一周把这个实验相关的问题发给学生，问题包括硬性的如：（1）水浴加热、过

8、滤、蒸发、洗涤等基本操作的操作要点是什么？（2）铁屑表面的油污是怎样除去的？（3）为了防止硫酸亚铁溶液在空气中变质，我们在制备硫酸亚铁铵的操作过程中应注意哪些问题？（5）能否将最后产物直接放在表面皿加热干燥？（5）计算硫酸亚铁铵的产率时，应该以FeSO4的用量为准，还是以（NH4）2SO4的用量为准？为什么？（6）怎样证明产品中含有NH4+、Fe2+和SO42-？怎样分析