高中生物：2.1 减数分裂中的染色体行为 教案 浙科版必修2.doc

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1、第1节减数分裂中的染色体行为一、教学目标【知识目标】1．了解细胞核内染色体和染色质的关系，了解染色体的类型，识记常见生物的染色体数量。2．理解减数分裂和受精作用的概念，过程和遗传学意义。3．掌握染色体在减数分裂过程中形态、数量、行为的变化，理解同源染色体，四分体的概念。4．通过减数分裂模型的制作，使学生加深对减数分裂过程的理解【能力目标】1．培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力，用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。2．通过手工制作模型，在制作过程中设计构思、查阅资料、寻找实验材料、探索发现等一系列的

2、实践活动，培养学生实验动手能力和研究性学习能力。3．培养学生运用减数分裂过程中染色体的相应变化规律，来解释和解决实际问题的能力。【情感态度与价值观】1．联系实际生活激发学生学习生物学的兴趣。2．通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系明确探究性思维，在生物发展过程的重要作用，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神。3．养成学生的探究性思维品质和构建模型的能力。4．减数分裂和受精作用等内容在于揭示生命延续体会的生物的奥妙。二、教材分析【教材的地位作用】本章“染色体与遗传”是必修2遗传与进化的基础，从教材编排体系来看，第

3、一章孟德尔定律，重视学生探究性思维的培养，要从遗传学上理解孟德尔定律必须系统的学习“染色体与遗传”。这一模块的其他内容与本章息息相关，如生物的变异和生物的进化。同时本章还是选修模块的知识前提如人工授精、试管婴儿等生殖技术，都是以减数分裂和受精作用为必要的知识基础。只有理解“减数分裂过程中的染色体行为”，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能从根本上理解“生物变异”的重要来源基因重组以及染色体变异，为以后的生物的进化奠定基础。总之，“减数分裂中的染色体行为”是“遗传与变异”中的重中之重。【教学重难

4、点】重点：减数分裂各个阶段染色体行为、数量、特征的变化。难点：掌握各阶段染色体数量的变化特点；理解同源染色体的概念。【建议课时】2课时。三、学情分析用心爱心专心学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。虽然高中生的逻辑思维，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感。

5、四、教学设计【设计思路】这一小节的教学内容,教师应该先用有丝分裂过程来回顾原有的关于细胞分裂的知识点，进而引出减数分裂的初步概念,再讲述精子与卵细胞的形成过程的方法进行教学（也可以先讲述精子与卵细胞的形成过程,再指导学生归纳出减数分裂的概念）。最后讲述减数分裂和受精作用的意义。学生对减数分裂概念的掌握不可能一次到位,教师在教学中应注意到学生对该知识点的认知层次需要逐步提高。初次介绍减数分裂只能达到“识记的水平”,通过学习精子和卵细胞的形成过程,使学生对减数分裂概念达到“理解的水平”。在此基础上,将减数分裂与有丝分裂相比

6、较,并应用于对遗传规律理解中,才能使学生对减数分裂的概念最终达到“应用”的水平。【课前准备】教师：有丝分裂挂图或者CIA、精子形成过程挂图或者CIA；哺乳动物睾丸示意图；带有磁性的各种染色体模型（可以自制）。建议第一课时用挂图，第二课时用自制CIA授课。学生：课前复习回顾关于《分子与细胞》模块的细胞有丝分裂的内容，特别注重对一些相关基础概念的把握：染色体、DNA、染色单体以及遗传物质复制对三者数量造成的影响。查找关于精子、卵细胞的内容。【教学过程】教学思路教学设计说明回顾旧知复习有关有丝分裂过程中的染色体、DNA、染色

7、单体的行为、数量变化。可以设计如下问题：①有丝分裂分成几个时期，每个时期的主要特点是什么？②什么时期是观察染色体的最佳时期？③有丝分裂DNA复制以后，染色体的数量加倍了吗？染色单体数量加倍了吗？④有丝分裂产生的子代细胞跟亲代细胞染色体数量一致吗？⑤有丝分裂的意义？唤醒学生关于细胞分裂的相关知识点有丝分裂过程中出现了染色体和染色质两种形态，它们存在怎么样的联系？学生回答。教师总结：染色体和染色质是同一物质在不同时期的不同表现，他们之间的本质相同，存在形态不同。学生自己看书，总结染色体的组成、种类的知识点？教师根据学生的总

8、结，板书：①染色体结构：着丝粒、长臂、短臂②染色体类型这部分知识在有丝分裂中已经涉及，可以让学生归纳，教师总结用心爱心专心引入新课引入减数分裂一、减数分裂概念：遗传物质复制一次，细胞连续分裂两次。是一种特殊的有丝分裂。端着丝粒染色体近端着丝粒染色体中间着丝粒染色体③常见动植物的染色体。教师应该让学生明确：生物体内染色体有不同的类型