《软件测试》课程教学改革设计

《《软件测试》课程教学改革设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第13卷第1期软件导刊V01．13NO．120l4年1月SOftwareGuideJan．2O14《软件测试》课程教学改革设计刘热(无锡科技职业学院软件与服务外包学院，江苏无锡214028)摘要：以说课讲义的形式介绍了软件技术专业《软件测试》课程改革的设计思路，完整展示了该课程的课程定位、特色、教学方法及手段、课程重点、难点及处理方法等环节，对其它课程项目化改革具有一定的借鉴作用。关键词：软件测试；说课；课程改革中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672—7800(2014)001—0157—03高职教育培养高素质技能型人才的总体目标，高职软件专0

2、引言业的就业首岗定位为程序员、测试员、软件运维人员。(2)测试员职业岗位能力分析。熟悉测试阶段、测试软件测试员是软件行业主要的工作岗位。《软件测流程、规划测试(分配人力资源、设备资源、安排测试时试》课程是软件技术专业的核心课程。随着项目化课程改间)；熟练运用各种黑盒、白盒测试方法并设计测试用例；革的深入，该课程几经变革，名称也从《软件工程(2)》、《软熟练使用测试用例管理工具；熟练使用缺陷管理、跟踪工件测试工具与实践》、《软件测试》不断演变。笔者2011年具；熟悉配置管理工具；熟练使用黑盒、自盒自动化测试工初荣幸地得到华师大职研所付雪凌博士的亲自指导，将基具

3、原理；熟悉主流操作系统(或手机操作系统)；熟悉主流于工作过程的项目化教改引入该课程，经课程团队努力建数据库；熟悉甚至熟练掌握一到两门高级编程语言(C+设，于2010年被评为学院精品课程。下面围绕课程定位、+、C#、Java等)；熟悉一到两门脚本语言(VBScript、课程特色、教学方法与手段、教学环境与条件、课程的重JavaScript、Perl、Python等)；熟悉网络知识；精通所测软点、难点及解决办法等方面介绍该课程的建设情况。件产品的业务逻辑；良好的中外文沟通能力。(3)基于职业分析的课程定位。教学目标是让学生掌1课程定位握软件测试的基本理论、技术和

4、方法，使教学对象具备软件测试的必备专业知识、技能和素养，从而为成为软件测(1)高职类软件专业就业定位。根据市场调研，结合试工程师奠定必需的理论知识与实践基础。参考文献：6结语Eli互动百科．YY教育[EB／OI]．http：／／www．baike．com／wiki／YY当前，网络教育方式越来越被看好，YY教育作为一E69599E882B2．种网络教育方式在兴起之初便得到了充分肯定。用户可[2]徐夏云．基于YY和Moodle的在线学*-7环境实践研究EJ]．软件导刊，2O12(4)：40—42．以在电脑和手机上安装YY客户端，注册YY账号，随时[3]刘敏娜．我

5、国网络教育的发展现状及问题分析EJ]．科技信息，2010随地进入教学培训频道参与在线学习，与授课教师及其他(20)：610．学员交流互动]。作为一种新型的网络教育方式，YY教E4]YY教育[EB／OI]．http：／／edu．YY．corn／contact／#YY—ct5．育还有很多需要完善的地方，但是与目前流行的网络教育(责任编辑：孙娟)方式相比，其具有流畅的音质和高清晰的视频效果，并且具有完善的平台机制等优点，能够为学校网络教育提供一定的借鉴。作者简介：刘热(1976一)，女，硕士，无锡科技职业学院软件与服务外包学院讲师，研究方向为软件测试、软件质量管理

6、。·158·软件导刊2014钲(4)与其它课程的关系。软件测试的前期课程主要解的软件产品，以保证软件测试知识、技能的完整性。通有：软件工程、操作系统、数据结构、面向过程和面向对象过对典型软件钡4试过程的提炼，学生可获得比较完整的软程序设计、计算机网络基础、数据库设计及应用、Web项件测试能力。目开发等软件程序员必修的专业基础和专业课程。其后续课程是《软件测试实训》，引入CMMI3行业标3教学方法与手段准并通过一周的项目化实践将前期所学的知识贯通，强化测试工具的使用。(1)教学方法。教、学、做为一体的教学模式；多媒体教学；用企业实际成本核算资料作为教学素材；引

7、进企业2课程特色真实项目。(2)教学手段。和企业共同开发的多媒体教学软件；(1)学科建设。本课程设计是在华师大课程专家的指课程网站。导下，运用基于软件测试的典型工作过程理论，突出项目化课程建设，专业教师与软件企业工程师共同开发课程的4教学环境与条件模式。(2)课程设计以软件测试典型工作任务为基础。本课(1)师资队伍结构。本课程教师中，有3名来自企业程立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本的兼职教师，具有丰富的实践经验，专兼职教师比例为5：性改革，打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模3。整体“双师”结构优良，双师比例达到87．5；本课程式，建立

8、起以软件开发典型工作任务为中心组织课程内教师分别来自