病理生理学课程形成性考核体系的设计与构建

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1、·10·BasicMedicalEducation，Jan．2014，Vo1．16No．1病理生理学课程形成性考核体系的设计与构建段丽芳，张晓芹，张红，王宇(陕西中医学院病理生理学教研室，咸阳712046)摘要：在本科医学教育标准中，学业成绩评定体系是全面评价学生的知识、技能、行为、态度和能力的重要手段。通过对病理生理学课程形成性考核环节的设计，探讨形成性考核体系的构建，建立学生学习成绩评价体系，以促进教学改革和教学质量的提高，为学校学分制管理改革的顺利推进提供了重要保证。关键词：病理生理学；教学方法；形成性考核体系中图分类号：R363文献标志码：A文章编号：2095—1

2、450(2014)01—0010—03DOI：10．3969／J．ISSN．2095—1450．2014．01．05DesignandconstructionofformativeassessmentsystemforpathophysiologyDUANLifang，ZHANGXiaoqin，ZHANGHong，WANGYu(DeptofPathophysiology，ShanxiCollegeofTraditionalChineseMedicine，Xianyang712046，China)Abstract：Inundergraduatemedicaleducatio

3、n，learningachievementevaluationsystemisacomprehensiveevaluationofstudents’knowledge，skins，behavior，attitudeandability．Throughthedesignoftheprocessofformativeassessmentforpathophysiology，thispaperdiscussestheconstructionoftheformativeassessmentsystemandtheset—upofstudents’learningachieveme

4、ntevaluationsystem，ino卜dertopromoteteachingreformandtheimprovementofteachingquality，andprovidesimportantguaranteeforCreditsystemfortheschoolmanagementreformKeywords：pathophysiology；teachingmethod；formativeassessmentsystem病理生理学课程属于基础医学范畴，是一门沟建问题，分析形成性考核设计的意义，以更好地满足通基础医学与临床医学的桥梁学科，具有十分重要医学院

5、校学分制管理对学生学业成绩的评价要的作用和地位。长期以来，该课程采用传统教学模求。式，学生成绩评价体系也大多依靠单一的期末考试这一成绩价值评判模式。随着全国普通高等医学院1形成性考核的界定校学科的调整，病理生理学教学课时数逐渐减少，但仍沿用传统考核方法，使得学生只重视期末考试而根据布鲁姆的观点，教学评价大致可以分为诊忽视了对理解能力、创新能力、实践能力的培养，教断性评价(diagnostiveassessment)、形成性评价学效果并不理想j。(formativeassessment)和总结性评价(summativeas—近年来，人们越来越明确地认识到素质教育及sessm

6、ent)三种。诊断性评价一般在教学过程开创新对国家对民族的重要性，《关于国民经济和社始之前进行，目的是确保学生在学习之前具备必要会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》明确的认知能力，为教师设计一种合适的教学方案，使教规定“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质学适应学生的特性和背景；形成性考核是指对学生教育转变”，《中华人民共和国高等教育法》明确指学习过程的全面测评，对学习成果的阶段性考核，对出，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践学习目标的阶段陛测试，是课程考核的重要组成部能力的高级专门人才”，因此改革当前的考试模式分。形成性考核可以有效监控教学过程管理，改善

7、成为摆在高校面前亟须解决的一个重大课题j。教学时空相对分离的状况，能够更好地实现素质教病理生理学课程形成性考核体系的构建更好地适应育的要求；总结性评价是在一门课程结束或者某个医学院校学分制管理对学生学业成绩的评价要求，学习阶段结束时进行，主要目的是评定学生的学业本文从病理生理学课程教学设计的角度出发，研究成绩，确定不同学生各自所达到的水准，并明确总体形成性考核设计的环节，探讨形成性考核体系的构教学目标的达成状况。基金项目：陕西中医学院教育教学改革研究课题基金资助项目(2013jgl1)基础医学教育，2014年1月，第16卷第1