陈贤读《做一流的教学能手》有感.doc

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1、把希望寄托于学生，把希望寄托于课堂------读《做一流的教学能手》有感陈贤把希望寄托于学生，把希望寄托于课堂读《做一流的教学能手》有感如何才能做一名让所有的学生都倾向你这一边的好老师，也许能在《做一流的教学能手》这本书中找到答案。我带着些许的期待，读了《做一流的教学能手》。这本书收录了作者林华民作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改

2、革进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为像我这样工作时间不长的年轻教师更快更好地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。让我记忆最深刻的是第二个教学原则：教师必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。高效课堂=精炼的讲授＋恰当的练习＋有效地指导。“讲授”“练习”“指导”三者的合理分配才能成就一节课的高效。想想自己，在平时的教学当中，所缺少的也就是这种

3、快速指导的能力了吧！细细思量，我觉得，课堂中的快速指导，离不开平时课下的认真备课，钻研教材，做为教师，只有将学生一节课当中需要牢固掌握的内容烂熟于心，课堂上也才会有恰如其分的有效指导，这种指导不是随心所欲的乱点拨瞎指导，而是“不愤不启，不悱不发”。林老师的这本书给人的最大印象就是简单明了，通过大量真实生动的案例，让我们这些读者从中看到了自己的影子，发现了自己在工作中的不足之处，常常让人在读几遍后陷入深思：1、一定要关注全体学生的课堂行为，实施“面向全体，关注个体”的教学策略。在我的教学中我曾经发

4、现学生的课堂反应很好，可是做得作业却很不尽如人意，我也想这是为什么呢？通过林老师的书我才明白，我是听到了优秀学生的“课堂回声”就认为全体学生都理解了并接着按预定的教学目标努力去了，这样做无形中剥夺了其他学生的课堂思考权，自然教学效果不会好。要想避免“自己讲功越来越好，导功越来越差”，首先要在教学内容上进行选择，一节课的教学进度不能只求快，难度控制得体，要考虑大多数学生能否接受，促进不同程度的学生都能在课堂上有参与的机会，获得老师和同学的帮助。2、课堂教学应坚持“先学后教、当堂练习”的教学基本原则

5、。林老师提出口号：“让全体学生拥有在课堂至少阅读一遍课文的机会。”在课堂教学中教师应让学生有独立阅读课文、思考问题、尝试动笔的机会。在以往的课堂中，我注重布置学生回去预习，可再课堂上教师与学生互动的效果不好，可见学生的自学相对粗糙。怎样才能形成“先学后教”的教学模式？我觉得要避免“先学后教”落空，一定要让自学前移，让学生课前自学，也许有老师说“好学生倒是能做到，但我们班很多学生习惯不好，都不会自学，怎么办？”这的确是个难题，但是我们还是可以想办法一起解决。经过我的实验，光凭嘴布置“预习第几课”，

6、也就几个学生会真的回家预习；但是要是布置预习时，要求学生把不理解的词语查字典记载在书上，大概有三分之二的同学会预习；要是布置预习时，讲究课前的预习方法，并将预习要点印发给学生，引导学生按照预习要点做好每一篇课文的预习，在课前要检查，情况又会突破前面的数据。从而使学生逐步养成自主预习的好习惯；课后注重有效积累，利用课余时间要求学生阅读相关的文章、诗句、名言、资料等，拓宽学生的视野，为学生的后续发展积淀文学底蕴。3、要上一节高效的课，一定要落实“三点”，即重点、难点、训练点。重点、难点已经充分得到了

7、很多老师的关注，我觉得这里提到的训练点，要特别注意。如果教师能在阅读教学中根据学生实际，灵活运用教材，读写结合，安排切实可行的小练笔，会有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。所以在平时的阅读教学中我做了以下的一些尝试，如：情感共鸣处，有感而发的练写；深化感悟时，空白处加以补写；意犹未尽时，引发联想的续写；活化内容时，采用“自述”练写；读写结合点，引导模仿创造……小练笔是作文教学的补充，读写结合，安排切实可行的小练笔，让学生可以通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多彩的作文素材，使学生的作文呈现

8、出个性的魅力，对提高学生的作文水平有很大帮助。教学实践证明，面对“动脑、动情、见才、见智”的练习，学生们常常显露出浓烈的动笔欲。智慧的火花一旦点燃，便会闪烁出夺目的光华。读着林老师的这本书，我受益匪浅。在以后的课堂教学中，我会尽量多运用创新的教学理念，让学生学的轻松并学有所获！向一流的教学能手看齐！