做阅读记录卡.doc

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1、做阅读记录卡（第二课时）　　一、回顾课文　　　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。　　二、读懂作者　　　　这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？　　　　（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）　　三、写阅读记录卡　　　　作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文

2、章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？　　　1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。　　　2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？　　　3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。　　　　（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。　　　　　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。　　　　　　　　下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害

3、得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。　　　　　　　　我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……　　　　　　　　我害怕被书店老板发现……一种惧怕。　　　　　　　　激发学生读出这种复杂的感受。　　　　（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。　　　　　　　如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。　　　　　　　　　我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有

4、时又*在书柜旁，以求暂时的休息。　　　　　　　　　我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。　　　　　　　　　我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。　　　　　　　　　急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。　　　4．练习朗读。　　　　　师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。　　四、补充材料，倡导个性阅读　　　　分发

5、材料：《窃读记》节选。　　　1．用心读文章，品味文章。　　　　　动笔去划一划，写一写自己的感受。　　　2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）　　五、拓展延伸　　　1．谈读书经历。　　　　　把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。　　　2．如果没有了书，世界将会是怎样？　　　3．搜集名人读书故事，并做好记录。　　编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真

6、正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）