《我能读懂你》教学设计.doc

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1、《我能读懂你》教学设计学情分析：根据对学生的了解，以及前期对学生及家长的问卷调查得知，对于初一年级的学生来讲，逆反情绪并不是特别强烈，学生整体对家长的认同指数比较高，和家长“对着干”的情况偶有发生，并不普遍。但学生缺乏对家长爱的感知，更难涉及的是对家长爱的回馈。基于此，特设计本课时，引导学生感受、理解、珍惜父母之爱，悉心体会，懂得感恩，更知回报。教材分析：本课时以初一年级上学期第一单元第二课《迎接青春》第二框题《快乐度过青春》为基础，联系第二单元第六课《让生命更精彩》第二框题《生命是宝贵的》，将知识整合、提炼，并加入一些新鲜德育教育点，综合而成。教学目标：1、初步感受自己和父母之间

2、的交往模式，了解亲子沟通的重要性；2、理解沟通中存在的“年龄歧视”，调试心理“反年龄歧视”；3、掌握沟通技巧，积极与父母沟通。4、懂得父母真挚深情的爱，善于感恩，学会回报。教学重点：掌握基本的沟通方法，并能应用在实际生活中。教学难点：感受并感谢父母的真情。教学方法：情景教学、活动探究教学流程：教学过程：导入：漫画导入《小刚的家庭故事(1)——我们怎么了》问题：在生活中，你遇到过这样的情景吗？这种情景产生的原因是什么？分析小结：由于思维方式、成长背景、社会环境、生活阅历不同，造成了两辈人在沟通中产生的障碍，就是“年龄歧视”。（解释“年龄歧视”及其具体表现）掌握方法消除年龄歧视，才能实

3、现和父母之间的良好沟通和交流。情景探究：《小刚的家庭故事(2)——问题出在哪儿》周日的下午，小刚参加完辅导班以后，又去参加朋友的生日聚会，妈妈在小刚离家前嘱咐他要注意安全，并要求小刚在晚上8点之前回家。可是，到了8:30，仍不见小刚的身影。妈妈急得像热锅上的蚂蚁，在屋子里走来走去，坐立不安。时针指向8:50，门外传来小刚的声音……问题：接下来，会发生什么？妈妈为什么会有这样的情绪反应？（学生活动，体会“一分钟的等待”）如果你是小刚，你有什么办法化解这次冲突？（学生各抒己见，将学生答案列附板书备用）小结：当面对类似冲突的时候，不同情况下我们有不同的解决办法，一些原则性的方法是共通的。

4、主动交流——说出自己的观点尊重倾听——听听父母的想法换位思考——理解父母的情感保持沉默——避其锋芒的智慧书面表达——换一种方式沟通……在日常的实际生活中，我们可以尝试这样的方式：妈妈，今天的事情是这样的……您说的话，我都听见了，也记住了……我能明白您的感受……冷静下来以后，我给妈妈发了一条长长的短信……情感升华：《小刚的家庭故事(3)——慢慢读懂你》对比：父母为我做过的事情？我为父母做过的事情？欣赏：ppt《温暖》活动：《写给妈妈的明信片》小结：父母为我们所做的事情，是持续的，长期的，日复一日的，从我们出生的那一天，一直到他们生命的终点；这种付出无私、伟大、不求回报，并渗透在我们成

5、长路上的点滴之中，从身体健康到心理健康、从情绪状态到精神世界。我们为父母所做的事情，从现在来讲，是少量的、偶然的，甚至有一些是一次性的。我们应该努力感知到父母的爱，并从点点滴滴慢慢做起，回馈父母的爱，让爸爸妈妈感觉到我们长大了，懂事了。总结本课：在沟通中，消除“年龄歧视”的观点，掌握切实有效的沟通方法，珍惜父母的爱，懂得父母的真心，并用实际行动回馈父母的爱。课程延续：今天，我想为爸爸妈妈做一件什么事情呢？