生活处处有哲学说课稿.doc

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1、《生活处处有哲学》说课稿一、说教材：（一）本框题在教材中的地位与作用：本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。本课又为全书的学习开启大幕，是激起和保持学生哲学兴趣的关键之期，好坏与否关系到学生日后的学习。本课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正

2、确地认识世界和改造世界。它们是接下来一课《关于世界观的学说》奠定基础。（二）教学目标1、知识与能力目标◇识记：(1)哲学的含义(2)哲学的智慧产生来源(3)真正的哲学的作用◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力2、过程与方法从身边蕴含哲学思维的事情入手，通过讲解，从具体到抽象，由浅入深，剖析身边小事中蕴含的哲理，探究哲学的意义；讲解时采用启发式教学法，兼采讨论法，

3、情境导入法。3、情感、态度和价值观(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。（2）通过对哲学概念的分析，激发学生对哲学的兴趣，自觉增强哲学修养的热情。（三）教学重点、难点及依据1、重点、难点（1）哲学与爱智之学。（2）哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。2、依据哲学的本义关乎学生对哲学的整体理解与把握；哲学的来源抽象费解，是学生更深一步把握哲学的关键，形成一个教学难点。（四）课时安排及教具准备安排课时为45分钟；教具即为粉笔、教案。一、说学情本课面向的是高二的学生，在此之前业已学习了经济常识，具备了一定的思维广度

4、，但是仍然缺乏抽象思维，考察问题不够深入。高三学生学习主动性强，积极性高，接受能力较强，且具备一定的思考能力。另一方面知识面比较广，但是考察问题不够深入。只有少部分学生对哲学有感性的认识，绝大多数几乎可以说全部学生对哲学学生对哲学缺乏一个系统性，理论性的把握，本课将把学生引入一个抽象的思维世界，进行思维训练。二、说教法学法与依据1、启发式教育为主内容：联系生活实际，关注身边事实，深入剖析，由浅到深，由表及里，让学生从周边可以感知的事实中感受哲学的本义、哲学的来源依据：哲学是一种对实践的思考与追问，更多的是一种思维活动，具有高度的抽象性与逻辑性，只有采用启发性教法才能让学

5、生明白什么是哲学，哲学的本义是什么，哲学来源于哪里。这样才能更好地培养一种哲学思维。2、情景导入法、讨论法、讲解法内容：提出一种情景，让学生设身处地的去感知什么是哲学、什么是哲学思维，从而能感受到哲学的魅力；提出问题让学生一起讨论情境中，问题中蕴含的哲学思维；讲解一些超出学生理解能力的点。依据：让学生设身处地更能让学生开动脑筋，大脑转动，活跃思维，激发学生对哲学的兴趣；讨论法能让学生学会独立思考，培养团队合作的意识，为团队学习精神的树立做好准备；讲解法的采用能让学生清晰准确的把握所学知识，形成系统精准的知识链条。三、说教学过程第一步：导入新课开门见山的提出问题：什么是哲

6、学？在现实生活中能否被感知？学生有何体验？它与其它学科有什么不一样？（激发学生对哲学的兴趣）第二步：让同学们感知到哲学就在我们身边例举几个蕴含哲学思维的例子，并把里面蕴含的哲理讲通讲透（让学生在头脑中形成对哲学感性意识）第三步：引导学生找到哲学的来源1、提出问题：既然哲学就在我们身边，那么它是来源于哪里呢？（让学生集体讨论思考5分钟）2、讲解恩格斯名言：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来”、以及让学生答教材上的题目，从而引发同学思考哲学的来源第四步：释疑哲学本义1、提出问题：我们为什么要让哲学在我们身边呢？→哲学是指导人们生活得更好地艺术

7、2、问题：哲学本义是什么？（爱智慧或追求智慧）第五步：了解哲学的作用通过讲解生活中各种情况让学生了解把握真正的哲学的作用第六步：课堂小结让学生思考总结几分钟，然后提问，最后老师总结。总结结论：哲学就是爱智慧或追求智慧，它来源于人类的时间活动中，由人们对实践的追问的和对对世界的思考。它就在我们身边，它是指导我们生活得更好的艺术。第七步布置课堂作业与课后作业课堂作业1、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧C．哲学是从人们的主观情绪