教师实习体会：浅谈初中生物提问的艺术与教师实习体会：浅谈概念教学合集.doc

《教师实习体会：浅谈初中生物提问的艺术与教师实习体会：浅谈概念教学合集.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师实习体会：浅谈初中生物提问的艺术与教师实习体会：浅谈概念教学合集教师实习体会：浅谈初中生物提问的艺术教师实习体会：浅谈初中生物提问的艺术通过这些时间的实习，我发现提问是一节课的重要组成部分，无论是课堂导入还是重点知识的检测，亦或是课后的总结，提问都是一个最便捷高效的教学手段。同时我发现，提问的目的也有很多，下面我通过自己的真实经历，谈一下我的理解。在讲解新课之前的提问，可以了解学生的知识水平，从而确定本节课的重难点。比如在讲初中生物课《形形色色的生物》这一节时，我设计了这样的几个问题：一、大家列举你知道的十种生物，并按自己的理解将它们分类。二、大家知道为

2、什么人类与人类之间的身体构造相似，而与小兔的差异如此之大吗？三、大家说说一只小兔与一块石头之间的差异。在新课讲授之前我设计这样的问题，通过第一个问题我能了解到学生对生物种类的掌握程度；通过第二个问题我能了解到学生对遗传方面的认知程度；通过第三个问题我能知道学生对生物特征的理解程度。本节课的主要内容就是：生物多样性与生物的特征。通过课前提问我能知道具体学生的知识水平，从而确定教学重点。在讲课过程中如果发现游离在课堂之外的学生，可以通过提问的方式提醒学生。比如我在讲《生物体的器官、系统》这一节时，讲到“器官”时，发现班上的刘硕同学在吃口香糖，我眼神提示他几次，他

3、还是没反应，以为我没看见，我把他叫起来问：“刘硕同学，请你分析一下你在吃口香糖时都用到了哪些器官呢？”这时，刘硕同学只顾嘿嘿的笑，下面的同学边笑边回答：“舌、牙齿、嘴唇……”。我问：“还有吗？你们确定自己的答案吗？”这时学生们只是面面相觑，一脸茫然。我说到:“还有大脑和眼睛啊，他在用嘴吃的过程中，还得用眼睛时刻观察我有没有发现他！，还得思考如果被发现了该怎么……”我话还没说完，学生们哄堂大笑，刘硕同学也不好意思的低下了头，并把口香糖给吐了。通过这样的提问既让同学们掌握了知识，又拉回了一位游离在课堂之外的学生，并且整节课的氛围轻松活跃，学生们的学习热情很是高涨

4、。提问是一门艺术，他不仅仅是你问我答那么简单，其中含有许多技巧，在接下来的时间里我会继续研究，以使我的课堂提问更加高效！教师实习体会：浅谈概念教学教师实习体会：浅谈概念教学通过对概念教学的讨论和实践，我觉得概念教学不单单是把基本概念、法则、原理告知学生，而是帮助学生建构概念，要把教知识变成教知识结构，让学生真正的理解，牢固掌握知识，最终达到举一反三的效果。生物学概念中，有些概念之问存在相似之处，同时也存在一定的区别。教学中，教师可以通过比较的方法进行知识的讲解，利用表格等形式，通过列项比较、分析等思维加工过程，找到它们的区别和联系，从而更好地掌握概念的内涵和

5、外延。如“光合作用”和“化能合成作用”的比较。生物学概念中，有些比较抽象，单凭课本中的定义很难理解其本质。教师可以引导学生与生活中的实例相联系，理解概念的同时，又帮助学生从理论层次上解释了身边的现象，可以逐渐培养学生理论联系实际的能力以及观察能力。如“反馈调节”的学习。在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。这种调节方式叫做反馈调节。理解本概念时，教师可以引导学生举学习中的实例。负反馈体现在生活中，一个经典的词语就是“磨合”，一个人际系统不断地求同存异，减少隔阂，达到稳定。正反馈体现在生活中，一个常见的例子就是“谎言重复一千遍就成

6、了真理”，一些不恰当的言语来来回回多次重复放大，危害无穷。教学时教师还可以把概念的形成过程展示给学生，使学生了解概念的由来，知道概念的探索过程和其中的科学方法，从而掌握概念的本质含义。比如：1958年Meselson-Stahl利用大肠杆菌作为实验材料，进行了如下的实验：1・1、将大肠杆菌培养在15NH4C1的培养液中生长若干代，经过此处理得到的大肠杆菌，其DNA中的两条链均被15N标记。1.2、将两条链均被N15标记的大肠杆菌取出少量，提取其DNA,进行密度梯度离心，得到的条带表明：被标记的DNA密度较高（较重）。2、将被标记的大肠杆菌转移至14NH4C1

7、培养液中。3.1、待大肠杆菌分裂一次后，其DNA也应复制一次。3.2、从锥形瓶中取少量的大肠杆菌，提取其DNA,进行密度梯度离心，得到的条带表明：此时有一种密度的DNA,且其密度较两条链均被标记的DNA为轻。4.1、待大肠杆菌再分裂一次，其DNA也应复制了两次。4.2、从锥形瓶中取少量大肠杆菌，提取其DNA,进行密度梯度离心，得到的条带表明：此时有两种密度的DNA出现，一条带中的DNA密度和复制一次时的密度相同；另外新产生一条带，密度最轻。5、实验按照上述程序持续下去，在以后各代DNA中，密度梯度离心的结果均显示：有两种密度的DNA分子出现，且其密度和复制两

8、次时的情形相同。这和假说演绎的预期结果是一致的。由此