师生共同探讨.doc

《师生共同探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、师生共同探索新知活动内容：通过对温度计的观察，计算温差，感知有理数减法法则。问题1：你能从温度计上看出4°C比一3°C高多少摄氏度吗？先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请2池个学牛发言.问题2：如何计算4—(—3)呢？先引导学生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数—减数二差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差+减数二被减数•如：计算4—3就是求一个数“x”，使它加上3等于4,同样的，要计算4-(-3)就是求一个数“x”，使x与一3相加等于4.即X+(—3)=4,因为7+(—3)二4,所以4—(—3)=7减法加法(+4)・(-3)=+7(+4)+(+3)

2、=+7让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：(+4)-(-3)二(+4)+(+3)再给出以下算式：减法加法(+5)・(+2)二+3(+5)+(・2)二+3继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：(+5)・(+2)二(+5)+(-2)问题3：请同学们想一想，4十？=7?请学生回答，教师板书：4+(+3)=7,用彩色粉笔在4一(一3)与4十(+3)处画出着重号.引导学生观察4+(+3)=7与4—(—3)二7,从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的4-(-3)二4+(+3)・这时教师问：你发现这个等式有什么特点？学生回答后，示意再换几个数试一试，并请学生

3、分组合作计算、交流：(1)把4换成0,-1,-5,得0—(—3),(-5)—(-3),(-5)—(-3),这些数减(一3)的结果与它们加(+3)的结果相同吗？(2)计算9-8,9+(一8),15—7,15+(一7),你发现了什么？请小组代表全班汇报，教师在此基础上归纳：有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数.问题4：你能够用字母把法则表示出來吗？a-b=a+(―b)(说明：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性实际运算时会更加方便)强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数减数变号(减法============)][]法)