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1、课堂教学批评的艺术课堂教学批评的艺术教育人,不可能不运用两种武器:表扬与批评.多一次表扬还可以,但多一次批评则会相反.因此,批评的运用须慎之又慎之.教师面对学生的错误言行,通常需要运用批评的武器,使其得到改正.教师的批评,不应是大声叱者,也不应挖苦讽刺,更不应拍桌打凳."凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象,大声叱责表现出最原始本能的反应,每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽."(苏霍姆林斯基)课堂教学批评的原则1.批评要击中“要害”2.批评要先弄清事实真相3.批评要适时4.批评要
2、干脆5.批评要对事不对人6.批评时要适当加以分析7.批评要因情而异和因人而异课堂教学批评的艺术1.用微笑来暗示.用微笑的方式批评学生,实际上是动之以情的批评法,常能收到"润物细无声"的教育效果.这种方法适用于学生的细微的违纪行为或偶一为之的过错.2.用表扬来反衬.表扬除了可以"促假成真"外,教师还可以表扬多数学生的优点反衬出少数学生学习中的缺点和不足,造成一种积极进取的心理气氛,促使少数学生转入"正轨".3.用商讨来提醒.当学生出现不良表现时,教师不应单纯居高临下高声训斥,而应以平等姿态,心平气和地与之商讨,使其认识错误
3、,这比以势"压人"更能为人所接受.课堂教学批评的艺术4.用沉默来责备.面对学生的不良表现,教师若微露不悦,且沉默不语,就会给学生造成一种心理的压抑,领悟到教师内心的不满和责备.这种无声的批评可以达到"此时无声胜有声"的效果.5.用严词来说服.如果学生严重地违反课堂纪律,又并非初犯,教师就必需对其进行具有说服力的严厉批评,决不能姑息迁就.但是必须注意,采用这种方式时,批评的内容一定要准确集中,切忌目标不明;语言要清楚明了.切忌含糊不清;批评的态度要诚恳端正,切忌威胁鄙夷.总之不能使受批评的学生误以为受到不公正待遇,不能伤其
4、自尊和人格,要让其充分认识自己的错误和教师的良苦用心.课堂教学批评的艺术6.用故事来感化.生动的故事是"一部"可供记借鉴的"历史",当学生犯了错误,或出现某种不良倾向时,教师可以通过讲述相关的生动的故事来启发学生认识错误及其可怕后果,感化其被扭曲的心灵.7.用幽默来感召.幽默的语言既能活跃气氛,又发人深省.讲述批评如果运用幽默的话语,则会胜过那干枯的说教.课堂教学批评的艺术总之,教师授课时,无论采取哪种批评方式,都要适时适度,既要考虑课堂教学实施批评的时间短暂性,又要注意学生是否有无心理准备的可接受性,还要讲究批评的实效
5、性.唯有花时少,可接受性强,方法灵活得当的批评,方能受到预期的效果.师生有效沟通的原则道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通是一门需要学习，而不会“自然生成”的艺术。1.首要原则：就事论事，不针对个人的个性与品格。师生有效沟通的原则2.寻求合作（1）明智的教师不会把学生看成理所当然的朋友。因为学生是会爱、会恨情感矛盾的混合体。学生通常会依赖老师，而这种依赖却可能增长敌意。（2）谨慎地给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越
6、少，越自立就越不会怨恨别人。（3）避免命令可以减少反抗。甲乙教师比较。师生有效沟通的原则（4）避免学生防卫性反应。（教师地位的影响，不使用压迫性措辞，“你应该要……”）（5）放弃与学生争辩。（“辩论只会带来反辩，结果我得花很多时间去平息纷争，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作”）师生有效沟通的原则3.接纳与认清（1）师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，需要特殊的语言。（2）向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。非批评的语言
7、不涉及情绪并且减少冲突，批评的语言引发怨气、制造紧张。（3）面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头；（4）回答学生的问题、抱怨、或请求，则用“你”字开头比较好。师生有效沟通的原则4.愤怒可以，侮辱不行！（1）在现实中班级人数多，需求多、危机四伏——造成教师愤怒不可避免。学生经常惹你生气，你的生气就是应对之道。（讨论教师能不能生气？）（2）教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。“我非常生气！”，说出的是自己看法、感受和期待。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。（3）教师应当熟悉不带侮辱的表达
8、自己愤怒的方法。师生有效沟通的原则5.不给学生贴标签（1）贴标签就是伤害。（2）以成绩贴标签，以相貌贴标签，以家庭贴标签，以财富贴标签，以表现贴标签。（3）处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。师生有效沟通的原则6.正确使用对学
