反思高中英语教学.doc

《反思高中英语教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程英语教学所面临的挑战新课程的推岀既使教师髙兴乂给教师带来许多烦恼。尽管湖中学生基础扎实，能力较强但同样面临许多问题。首先教材与高考的要求严重脱节；其次是课时与教学任务Z间的才盾。我认为，解决这些矛盾的关键是要从确立正确的教学思想，优化教学内容，采用灵活仃效的方法。一・明确目标，确立教学思想有效的教学行为取决于正确的教学思想。教学思想的形成建筑在现代教育理论的指导、对语言教学的认识、对课程标准的理解以及对口常教学行为反思的基础ho教学思想包括教什么和怎么教的总体思路。语言是人类最巫要的思维和交流工具，《高中英语课程标准》对高中英语教学的要求是“

2、培养学生的综合语言运用能力。着巫提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，语言技能包括听、说、读、写四方而的技能以及这以种能力的综合运用能力。从近儿年的高考要求我们不难看岀，听、读、写及综合运用能力的检测构成了高考试题的主旋律。因此，英语教学决不能停留在知识的学习或支离破碎的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语篇为单位的听、说、读、写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，而不是通过单一、机械的试题，训练学生的语言记忆能力。只冇确立

3、了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬。二.优化内容，加强课外阅读教材是实现教学目标的载体，但不是圣旨，不是教学的全部。尽管现行教材在不断调整、完善,但仅教材实现课程标准提出的能力要求显然是不够的。特别是高考对阅读的测试占整个试卷的50%,新的课程标准对六级、七级、八级的课外阅读量要求分别为18万、23万和30万字以上，因此，高中教学在兼顾其他能力的同时，必须冇计划地补充课外阅读，强化对学生阅读能力的培养。优化教材内容是加强课外阅读的前提。囿于课本，机械地、全部地呈现教学内容，会占用很多教学时间，但匆匆将教材过目一遍，没过多久，学生就印象

4、不深了。要真正发挥教材的作用，首先必须整合教材内容，抓住关键，训练能力，让教材服务于教学。整合既要筛选内容，乂要调整内容呈现的顺序。防止面面俱到，大胆放弃那些偏简单、无助于能力培养的习题，不浪费学生的学习时间。其次，要从教材中走出来，联系生活，联系实际，学以致用，从而实现运用语言进行交际的目的。补充语言材料、加强课外阅读是教材学习的延伸，也是外语学习的必然要求。众所周知，语言学习是一个积累过程，在缺乏语言环境的外语学习过程中，更需要有一定语言量的积累。根据克拉申第二语言习得理论，当学习者获取大量的“可理解的语言输入”，就会逐渐产生自然习得的效果。因

5、此，须补充较丰富的略高于学生现有语言技能的语言材料，确保学生有足够的语言输入量,从而在阅读过程中不断提高阅读速度和理解的准确性。三.改进方法，强化语言实践外语学习不同于母语学习，母语学习是在语言环境中的自然习得，而外语学习则是在缺乏环境的、有限时间内的有意识的学习。只有学习者充分发挥主体作用，积极、主动、冇效地参与各种语言实践活动，才能不断提高运用语言的能力。正如泰勒所说：“学习是通过学生的积极活动而进行的，学生所学习的东西只能通过IH己的行为而不是教师的行为才能获得。”因而在教学过程中，应改变教师角色，改革传输式的教学方法，变语言记忆为语言实践，

6、努力构建“参与、活动、运用”的课堂教学新模式。其中参与是前提和基础，活动是中心和关键，运用是日的和归宿。参与就是通过教师的组织、引导，让学生始终积极地投入到语言学习的过程之中，成为学习的主人、课堂教学的主体，改变学生作为知识容器、复读机、应试者的被动角色；参与同时还强调人人参与，共同提高。针对班级人多和课堂时间冇限两大普遍问题，要改“教师问学生答”的习惯方式为双人及小纽•活动形式，从而使全体学生有更多的参与活动的时间和机会。活动就是根据语言学习的特点和规律以及教材的内容，有计划地开展以培养和提高学生语言运用能力为目的，以单元话题为主要内容，以语篇为

7、语言单位，以双人及小组为主要活动形式的各类活动,使学生通过语言实践活动不断提高语言运川能力o运用既是语言学习的过程乂是语言学习的目的，是“参与”和“活动”的落脚点。运用不是语言知识点的运川，而是语言的运用，这就要求教师根据教材内容积极创设情景，在大量运用语言时,有意识地巩固和运川所学的知识，使知识为能力服务。只冇语言能力真正提高了，教学才能爭半功倍，许多问题也就迎刃而解。成功的教学必然是教学思想、教学内容和教学方法的优化组合，当教师对教学有了正确的目标定位，遵循学科教学的规律，充分发挥学生的主体作用,并积极发挥B身的主动性和创造性,一定会不断解决教

8、学中的-J题，收到良好的教学效果。