初中语文批注式阅读教学探讨.pdf

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1、阅读教学初中语文批注式阅读教学探讨邱晓红批注式阅读教学是指在阅读过程中，教师道共同议定所要研究的专题。在教学开始之引导学生对自己的学习经验通过注解和突出重前，教师应当设置一些问题正确引导学生的思点的方式与阅读教材进行交流。这是以学生为考方向。设置问题的方法有很多种，教师要根主体的一种阅读教学方式。教师在批注式阅读据学生的实际情况和阅读教材的难易程度选择教学中的主要任务就是要指导学生内化阅读教合适的问题进行引导，设置问题的时候要注意材的内涵，学会欣赏文章，调动学生在阅读教学两个问题。首先，设置问题并不是说一定要根中的主观能动性，充分发挥想

2、象力，加深对阅读据阅读材料的主要意思确定，要对材料中的字教材的理解。批注式阅读教学是将传统的批注句进行设问进而延伸到阅读教材的整体，通过式阅读和现代语文教学相结合而成的一种实效以点带面的方式设置问题，引导学生自己探究性很强的教学方法，对学生思维力、创造力和审文章主旨，提高学生的阅读自学能力。其次，要美能力的培养起着重要作用。本文从批注式阅对提问的方式进行多样化处理，或是通过征求学读方法、教学模式及评价机制方面，结合教学实生意见的方式，或是通过反问的方式，根据教学践，谈一点肤浅认识。实际选择合适的提问方式。灵活多样的提问方一、创设问题情景

3、，引导学生开展批注式阅读式还有利于学生与教师之间的感情交流。比如批注式阅读教学的实施，关键是选择好进在教学过程中可以从文章标题开始设置问题。行批注探究的中心问题，即阅读探讨点。教师例如，在学习课文《伤仲永》一课时，在同应根据课文情、趣、理、义等特点，在引导学生充学们阅读课文之后，笔者便提出问题：在这篇文分阅读文本、整体感知文本的基础上，与学生一章中标题中哪个字是全篇文眼?“伤”这一字对话情境对学生加深审美体验、陶冶审美情操阅读陷入困境时，教师要充分发挥自身的主导具有重要意义。在合作互动的对话中，学生逐作用，通过提问或讲解的途径，使学生揭

4、开阅读步实现与阅读文本、与教师情感的碰撞。迷雾，达到“柳暗花明又一村”的境界。例如，3．充分发挥多元化阅读教学的评价功能在《春》的教学中，学生往往对各种修辞手法和传统单一、机械的阅读评价模式，不利于激艺术手段的运用不甚理解，教师可以基于学生发学生的阅读兴趣，只能对学生个性化阅读能迷惑点稍加讲解，就会使学生达到开阔思路提力的提高造成巨大的障碍。因此，教师应该摒高阅读效率的目标。弃传统的课堂评价模式，引进多元化阅读教学综上所述，鉴于在语文教学中实施个性化评价方式，充分发挥创新型评价模式的优势，重阅读教学的重要性，教师应充分发挥主导作用，视培

5、养学生的个性化阅读能力。最主要的两种转变教学理念，优化教学模式与教学方法，不断评价方式是激励性评价和引导、延时评价。激探索出个性化阅读教学的新出路，使个性化阅励性评价旨在鼓励教师加强与学生之间的沟通读教学发挥其应有的价值和作用，不断提高学交流，多用赞美之词，不断提高学生阅读的自生的语文阅读水平。信。引导、延时评价是一种点拨性评价，当学生作者单位：江苏省东台市时堰镇中学(224411)56珏土天J‘2015·7阅读教学饱含了作者怎样的心情呢?作者为什么会抒发兴奋，兴趣一下子被调动了起来，前后左右，七出这样的心情?如果充分理解这三个问题，就

6、嘴八舌，思维异常活跃。“鹳鹊楼”、“黄鹤楼”、能对深刻地理解故事内容及造成人物悲剧的根“岳阳楼”、“滕王阁”大家你一言，我一语，不甘源，在惋惜同时提示后人警醒。所以，有效的提落后，学生们的讨论非常热烈。问能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的四、交流批注，点拨深化思维，不仅课上得紧凑，而且也更有效。首先，在这一环节中，教师心中要有明确的二、适当进行概括。通过注释开展批注式阅教学目标，在学生充分自读自悟的基础上开展读教学阅读教学。既要关注学生在第一课时的批注，对阅读教材进行注释是批注式阅读教学开体现学生的主体地位，又要加强指导，引领学生展

7、的主要方式之一，这种方式比较适合运用在围绕重点、难点，展开交流讨论。在交流中深化文章难度较大及古文教材的阅读教学过程中，学生的批注理解，促进有感情朗读，提高听说读尤其是初中语文教学中的文言文、诗词等教学写的综合能力。其次，教师在交流中要担当大都是通过注释进行的，通过注释能够极大地“平等中的首席”，一要避免被学生牵着走，导提高学生对文章的理解力，并且有助于文章的致对课文理解的零乱无序和支离破碎；二要避背诵，能够为作文积累丰富的素材。采取这种免学生间的平行交流，对重难点的理解各抒己方式进行批注式阅读教学要根据阅读教材的实见，没有交叉深化；三

8、要避免众说纷纭，没有时际，引导学生对文章中表示时间、地点、事件原间进行有感情的朗读，将阅读教学课上成说话因及重复度高的词进行注释，可为进一步的深讨论课。入阅读提供有效的借鉴。五、学会利用朗读技巧开展批注式阅