数学人教版五年级下册异分母分数加、减.docx

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1、《异分母分数加减法》说课稿尊敬的各位老师：上午好！我的说课分以下几个环节：教材分析、教学目标、教法学法、教学流程、拓展释疑、板书设计。下面向大家介绍。一、教材分析：本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容。《异分母分数加减法》是在学生已经掌握了分数的基本性质，学会了通分、约分，分数大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上学习的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的

2、分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。二、教学目标根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（1）知识与技能：使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。（2）过程与方法：引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。（3）情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。培

3、养学生的环保意识。3，重点难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重点是教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。4，教具学具本节课将用到多媒体课件三、    教法学法教无定法，贵在得法，只有方法得当，才能取得更好的学习效果。根据本节课的教学内容和学生已有的认知结构，我采用了1.情境教学法2.活动体验法3.探究发现法，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，使学生做到动手，动口，动脑，变被动的接受学习为主动的探索发现学习。现代教学

4、理论强调，教会学生学习方法是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我主要应用一下学法组织教学1.观察操作法，2合作交流法四、说教学流程(1)创设情境，激趣生疑，新课标中指出，数学学习要密切联系学生生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境。从而提高教学的有效性，所以我根据例题内容，创设并展开情境：每人每天都在产生生活垃圾，而这些生活垃圾已经严重影响到了地球环境，如果我们将这些垃圾进行分类处理就能有效降低环境污染的危害。通常我们把垃圾分为这四大类（课件出示主题图）。我让孩子们观察主题图并谈一谈在

5、图中获取到的信息。首先我引领学生从图中发现纸张和食品残渣最多，它们一共占到生活垃圾的十分之六也就是总量的五分之三（实时进行情感教育）。其中纸张与废金属属于可回收再利用垃圾，哪一种更多？我让学生来比较这两个分数的大小，引导他们说出通分以及通分的目的和作用，既是对分数的基本性质和意义的回顾也是对本课算理算法的一种点化。在学生比较的过程当中我用动画的手段直接向他们展示出分数单位不同就是平均分的份数不同，所以需先通分使其分数单位一致，才能够对比及计算。这个问题的抛出目的是让学生利用分数的基本性质和意义来解决分数的问题。接下来我让

6、学生根据主题图信息自己提出一些数学问题并在问题中筛选主要问题和解决方案，展示出来。然后，让他们尝试着算出得数，期间我在课堂上观察巡视并收集典型案例，板书出来。因为，此前我们已经用通分的办法比较过异分母分数的大小了，一部分孩子绝对会利用这个方法来进行计算，前面的铺垫成功的对他们的计算进行了引导，孩子们会很开心的发现，自己能够轻松解决，这是我一贯的教学手段“润物细无声”不着痕迹的引导会让孩子们充满自信、爱上数学。典型案例展示出来，孩子们直接进入讨论环节：他们的计算对么？在这个环节当中我使用的是“错案反证”和“数形结合”两种方

7、法。我将预设三个错案：1.分母加分母，分子加分子、2.通分计算失误、3.把分数化为小数后在计算。这一环节我使用的是错案反证法，让学生来分析讨论：什么是对？什么是错？为什么？而在讨论的同时，PPT将以数形结合的方式为学生展示异分母分数加法的算理算法：分数单位不同无法直接相加，必须先通分成分数单位相同后才能计算。就这样让孩子们在自主探究的过程中了解并归纳出异分母分数加法的计算方法。先通分，再按同分母分数的加法相加。在成功的总结出加法的计算方法后，我直接讲出异分母的减法与加法步骤相同，也应先通分再按同分母方法加减。此时，由小组

8、组长带领组员一起合作解决小组任务：解决减法问题并总结出计算过程，再由小组派代表汇报完成情况。到现在为止，异分母的加减法就在孩子们的摸索当中逐步成型，我用一张自主学习任务卡对他们进行当堂检测。个人检测完毕由小组内完成任务2得出课堂小结：异分母分数的加、减法，应先（），然后按（）进行计算。最后，我安排了两个拓展：1、请你