美术活动《做扇子》反思.doc

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1、美术活动《做扇子》反思美术活动《做扇子》反思进入夏天天气开始炎热起，扇子便起到了很大的作用，于是我们在活动中让幼儿一起自制扇子。活动最初以提问的方式把幼儿的思绪引到活动中，孩子们说出了许多可以防暑降温的方法，女匕开空调、电风扇、吃冰棒、穿短袖、扇扇子等等，从而引出“扇子”这一关键词。引导孩子们通过口由观察、摆弄各种不同种类的扇子，与身边同伴讨论探索扇子的奥秘。一些孩子在摆弄完扇子之后发现有的扇子可以折起，扇的时候需要先把扇子打开再扇，而有些扇子只要拿起就可以直接扇，用不着打开，扇起就比较方便；也有一些幼儿觉得能折

2、起的扇子在出去玩的时候比较方便携带在身上；还有幼儿发现了，有的扇子特别大扇起的风也很大,有的扇子特别小扇起的风也很小等等。通过幼儿对这些扇子的自由摆弄后得出了许多不同的结论。之后我们便开始了扇子的示范讲解和制作，在整个制作的过程中，我发现虽然孩子们得到了扇而大的扇子风大的结果，但在制作中，却没有幼儿把扇而做大，反而都像平日一样画的很小，并没有考虑到做扇子的最终目的是为了让扇子能够扇出风（越大越好）。而做折扇的孩子由于用的材料是一整张彩纸，所以不需要考虑到裁剪的问题，大小是老师前准备好了的，制作出的效果相较团扇就比

3、较成功。总结了整个活动幼儿制作出扇子的效果后发现，其实在活动中他们就已经得出了扇而大风即大的结论，但是我却没有及时把这样的结论融合到接下扇子制作的示范讲解中，导致幼儿并没有能够将这些经验迁移到实践制作当中，出现了理论的知识与实践操作相脱节的现象。在活动之后将材料继续投放到美工区，让感兴趣的幼儿可以再次尝试制作扇子，果然很多人喜欢，又再次拿起了彩纸进行制作，这次在孩子们操作之前请他们回忆了活动中我们发现的扇子的奥秘后，有孩子说出了扇而大的扇子风才大，于是便顺理成的将这个结论再次结合了操作给与幼儿暗示，区域活动结束后

4、我发现今天去美工区制作扇子的孩子都能够将团扇的扇面做的较大，在介绍作品时孩子们也提到了今天的扇子风比上次的要大，并都能够知道风大的原因，通过投放到区域的延伸活动让幼儿重新找回了经验，并与实践相结合，得出了很好的结果。经过了这一次的活动，我发现在每一次的活动中都需要注意环节与环节之间的连接，有时候并不能从教材上生搬硬套，要学会灵活的改变，让环节与环节能够很自然的过渡，如果在这个过活程中能让知识相互融合就更好了。