浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用.doc

《浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用【摘要】信息技术并不是用与不用的问题，而是如何使信息技术与数学学科有效整合并提高教学效率的问题，使“教学效果最大化”的如何运用的问题。教师在课堂教学屮运川信息技术时，应当深知教学课件服务于你的教学设计,符合《课程标准》，服务于教学目标的达成，应是“画龙点睛”之用，而非“画蛇添足”之作。【关键词】信息技术；数学教学；有效运用现代信息技术的发展对小学数学教学带来了前所未有的影响，它影响着课程与教学内容及其表现形式,影响着教师在教学过程屮的作用及其与学生的关系，影响着教学方法和教学策略的选择和使用，影响着教学纽织形式。《数学课程标准》

2、明确提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑对数学学习内容和方式的影响，人力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生斥意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。由此可见，信息技术并不是用与不用的问题，而是如何使信息技术与数学学科有效報合并提高教学效率的问题，使“教学效果最大化”的如何运用的问题。1•现实是：1.1对于信息技术使用中“人灌”和“机灌”的问题争论过多，而对解决问题的办法考虑过少。我认为，关键在于如何运用使教学更加优化、使效果更加良好，即如何

3、川？怎样川使教学效果更优？1.2教师在运用中，教学课件更多关注到如何充分发挥课件制作工具的特点。如Flash课件屮的动画特效，Authorware课件中的交互流程，Powerpoint课件屮的斑斓模板，普遍考虑课件制作工具的特点多，考虑教学内容的特点少，尤其是一些课件比赛，更是关注课件本身的特点多，关注课件在教学中的实际效果以及为教学内容的服务性少，在一定范囤内对信息技术的运用有谋导。1・3教师在运用中使用技术元素过多，考虑课程内容过少。尤其是情景创设屮，多以动画、视频、音乐、录音诸元索为导入场景，以期达到激发学生兴趣、引起认知冲突、激活知识库存、调动生活经验、发现

4、数学问题的情景创设目的，却不知己进入请景创设课区，教师从教法考虑过多，而对学法考虑过少，学生而对多种媒体信息，既有动画的、也有声音的、还有视频的诸多元素，使学生有意注意分散，很难关注到其屮蕴涵着丰富的数学信息，也难以关注到其屮的数学问题。这样的情景创设，看似热闹，但教师课堂教学的数学化过程淡化，数学味也不浓。如《字母表示数》一课中，教师创设了这样的教学情景。教师想从学生熟知的“青蛙歌”引入字母表示变化的数，课件上出现一•些青蛙，其屮一只青蛙“呱”一声跳入水中，荷叶摇一摇，池塘屮水花四溢，接着乂是一只……如此重复着动画，屏幕右侧则出现字幕“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张

5、嘴……”荷叶上的青蛙都跳入水屮，教师提问学生“你有什么发现吗？”学生回答“青蛙一只一只跳入水屮”“一共有儿只青蛙”等，始终没有学生注意青蛙只数与嘴的张数两个数量之间的变化规律，教师没有办法，就让学生读“1只青蛙1张嘴,2只青蛙2张嘴……”但学生仍然关注着跳入水屮的青蛙有什么变化，而不是积极去思考其屮的数学问题。我们不得不承认，这样的动画效果有了，但教学效果却没有，教师关注课件的设计超过对教学内容的认识，关注课堂气氛的设计超过对引发思维的设计，即学生仍停留在对“儿歌”的动画情景中，没有形成数学化的过程，白然数学味不浓，这不就是形式主导内容的结果吗？归根结底,信息技术是

6、教学辅助手段，是技术运用于教学中，教学的本质不能变。1・4教师在运用中，以高超的课件设计代替学生实际操作和自我体验的情况多。尤其在“空间与图形”这一领域中这种情况更多。教师以“完善”的教学预设來进行设计，让学生在观察中体会,即使有操作，如果运用不当，也不能反映出学生丰富的课堂生成资源。听过一节优质课是《三角形而积》，教师是这样设计公式探究过程的。课件出示复习了平行四边形的面积计算公式，然厉提出了一个需要解决三角形十•地面积的实际问题，教师让学生自主探究如何计算三角形而积，学生拿出准备好的操作材料进行了探究。在教师引导总结时，教师按照学生的冋答课件出示了两个完全一样的

7、三角形转化成平行四边形或长方形的情况，也有一个平行四边形沿对角线剪成两个完全相同的三角形的情况。但学生却有把一个三角形对折成两个小长方形的，也有把三角形剪拼成一个人长方形的，也有把两个完全相同的三角形剪拼成一个长方形的，等等。课堂上学生急于发表看法，但教师的预设到此结束，自然对如此丰富的课堂生成资源无暇顾及，除了和教师预设相同的学生外，其他的学生显得兴趣索然。我们可以试想，此时用实物投影，效果就完全不同了。多好的课件也比不上灵动的课堂，多好的动画也比不上学生的实际操作体验。我们不可否认，在学生能操作时不用课件演示更好。以上均为信息技术在课堂教学屮运用不合理的问题