泊船瓜洲案例.doc

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1、身临其境品诗句，入情入境悟诗情——《泊船瓜洲》教学设计学习内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，这首古诗立意含蓄悠远，情景交融，字里行间流露出了作者对家乡深深的眷恋和热爱。据说是诗人王安石应召赴京任职，途经瓜洲写下了这首诗。这首诗写的是诗人停船瓜洲之时，望着波涛起伏的扬子江，想到离京口并不遥远的江宁，心中不禁泛起了浓浓的思乡愁绪。学情分析：五年级的学生已学过多首古诗，对古诗并不陌生，但是我班学生的自主学习能力欠缺，学习古诗的方法在他们的脑海中几乎是一片空白：大部分学生不能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，更没有一些学习古诗

2、的情感基础。学习目标：知识与能力：能正确书写、运用本课的生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文。并能够达到背诵，默写的水平。过程与方法：能用自己的话说说诗的大意，并能体会作者遣词造句的妙处。情感态度与价值观：能在朗读中感受到诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。学习重难点：学习重点：指导学生朗读和背诵课文，感受古典诗歌所表达的真挚情感。学习难点：领悟作者借景抒情的写作方法。体会诗人语言文字所包含的复杂情感。学习准备：教师:搜索《泊船瓜洲》课件以及相关资料，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。学生:预习《泊船瓜洲》1、了解古诗大意。2、自学诗句中的多音字，结合课后注释，体会古典诗歌的特点

3、。3、了解宋代诗人王安石生平及写作背景。学习过程：一、创设情境，导入新课1、课前欣赏歌曲《故乡的云》（课件播放音乐，并出示歌词。）2、谈话：这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学习一首思乡的古诗——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。（课件：课文插图，课题，配古筝曲。）二、自主预习，探究阅读1、初读古诗，读准字音（1）自由读古诗，要求：读的时候把字音读准，读得字正腔圆。（2）检查朗读：指名朗读，师适时给予评价。2、细读古诗，了解诗意（1）默读古诗，

4、借助注释和自己收集的资料，想想诗的大概意思是什么。（2）汇报诗意。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。（京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着几座山。）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？）（3）师以简图引导①在这两行诗中有三个地名，谁能在简图上把这三个地名标示出来？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置，指名在黑板上标出地名）②看着这幅简图，同桌再说说前两行诗的大意。三、合作研读，感悟理解1、精读古诗，焦点争论（1）看着这幅简图再说说在你们看来，诗人离家近还是远？【预设】一部分学生说近，一部分学生说远（2）探究原因：如果你认为近

5、，请说明近的理由；如果你认为远，请说明远的理由。①根据选择将学生分为两大组讨论交流②各小组汇报讨论结果【预设】说近的原因：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。我通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。说远的理由：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。③师引导：在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？（能体会到作者对家乡深深的思念）指导朗读后两句。2、品读古诗，感悟“绿”字（1）欣赏美景，体会“绿”字的妙处①王安石在写诗的时候，曾用过“到

6、、过、入、满”这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？（一个“绿”字让我们感受到江南的风光。）（课件出示资料袋）②指名回答③欣赏江南美景，切身感受“绿”字的妙处（课件播放江南的风光）（2）情境朗读，感悟“绿”字的情感①多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想——（生接读：明月何时照我还。）②遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——3、古诗联想，文本补白（1）诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸

7、中。同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用“我仿佛看到了，那是一个……的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。（2）学生写话，教师巡视指导（3）汇报交流【预设】我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！我仿佛看到了那是雨后初晴的一