《透镜及凸透镜成像规律》教学反思.doc

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1、透镜及凸透镜成像规律教学反思多数老师认为，新授课好上而复习课难上,屮考的复习课就更难上了，主要原因就是复习课的基木内容学生祁已学过,缺少新鲜感和神秘感，这就很难激起学生的学习积极性和探索新知识的热情。但是我觉得这是对复习课的一种以偏盖全的理解，一节成功的复习课是教师对一个系列内容的再设计、再创造，再梳理，新授课时，学生对知识的掌握往往是“只见树木，不见森林”，究其原因可以用两句诗来形容：“不识庐山真面目，只缘身在此山屮”要解决这一问题，就要通过复习课来完成，同一个知识点，从不同的角度看，可能会产生不同的理解，所以复习课要登高望远，要让学生达到耳目一新，“一览众山小”的感觉，使学

2、生通过复习课的再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再報合、再迁移，并且要构建起知识的框架.所以说一节好的复习课，对于学生来讲，新鲜感和神秘感更强，鉴于以上情况，我在进行复习课的教学设计时，采取了读讲练的模式，采取先让学生白己预习，H己先总结规律,对于I口知识的巩固在课前完成，课上在老师的指导下，对所要学习内容进行复习，归纳，巩固提高.主要采沿着三条线复习，第一条是利用知识框架复习，将所学的知识全面而具体的纳入知识系统，提升学生对知识把握的高度，深度和广度。第二条是对重点知识的深入挖掘,深入了解这些知识的内含和外沿，让学生体会到那种新鲜感和神秘感，这些内容的复习方式可以变一变，比

3、方说，利用课木上的重要插图来勾起学生的I叫忆，效果较好；第三条线是习题的精讲精练，这些题的选择要有一定的综合性，代表性，还要有适当的难度，需要学生综合所学才能解决，鼓励学生主动思考，大胆•发言，积极讨论，勇于表现。讨论英至争议是学生最投入，精力最集屮，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径。经过“读讲练”这样一个模式的复习，效果较好，通过教师的努力，在复习课的内容上和形式上都力求有不一样的表达方式，从而激发学生的内心潜能，结合屮考的的具体要求,上出一节具有一定的创新性和实用性的复习课来。