“植物激素的调节”比赛说课稿.doc

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1、高三复习课“植物的激素调节”说课稿长春市实验中学李伟红我说课的内容是：人教社全日制普通高级中学教科书---生物必修本第一册、第四章第一节：植物的激素调节。下面我从以下七个方面来说明在本节课中如何将信息技术与课堂教学相整合的教学设计思路。一、教学分析1、教材分析本节课是高中生物第一册第四章《生命活动的调节》的开篇，对于全章的学习有着重要的引导作用。本节主要有三方面内容：一是生长素的发现，这部分的重点是学习科学的思维方法和设计实验的严密性和可操作性。二是生长素的生理作用，关键在于生长素作用两重性的理解和发散联系。三是生长素在农业生产上的应用，重点把握

2、处理的时间和用量。抓住重点以后，在此基础上把有关零碎知识点联系起来，形成清晰的思路。本节内容是高考中的重点，纵观几年来高考情况，有逐渐增加趋势。2、学情分析本节课所面对的是高三学生，他们对这部分知识已有一定程度的记忆和理解，但现在是复习阶段，时间紧、任务重，因此本节我主要采用以习题为切入点复习知识点的方法，这样做的好处是，先通过例题调动学生的思维，让学生带着问题积极主动地投入到复习知识点的过程中，并在老师的引导下发生联想，这样不仅能够起到巩固知识的作用，更能活跃自己的发散思维。二、教学目标1、知识目标（1）知道：植物的向性运动及其意义、生长素的发

3、现、植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及其相互间的协调作用。（2）理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。2、能力目标探究性学习对于培养学生敏锐的观察力、科学思维能力、良好的表达能力、实验能力、解决问题的能力等诸方面都有积极意义。信息技术整合到教学中，也大大拓宽学生的知识面、帮助学生构建良好的知识结构、提高学生综合运用知识的能力。3、情感、态度、价值观目标通过本节课的学习，可以培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神，树立生命是运动的这一唯物主义观点。三、教学重点、难点1、教学重点⑴生长素的发现过程。⑵生长素的

4、生理作用。2、教学难点生长素的生理作用特点和植物的生长特点之间的对立统一关系。四、教学方法本节课采用探究式教学和信息技术相整合的教学方法。五、信息技术与课堂教学的整合在本节课中的做法如下：在http:/192.168.11.7/网站下载三个关于生长素的生理作用和在农业生产上的应用的课件，在我校的资源库中下载四个关于植物向性运动的视频剪辑，利用“baidu”搜索的生长素发现过程的Flash课件，Microsoft.powerpoint自制生物课件，然后将它们通过超级连接精编成一个整体。课堂上学生通过多媒体浏览式学习，主动回顾所学过的生物知识。课后将

5、课件拷给学生，以便对不理解的环节可以反复观看。课前我搜索了很多有关本节课内容的网站或网页，从中挑选一些知名的、权威的网站告诉学生。这样就避免学生因盲目地去搜索而浪费大量的时间，如中国生物教学网、中学生物教学资源网是很好的网站，内容较多、也较详实。六、教学过程1、情景创设通过多媒体展示几株植物的向性运动的实例（如下图），运用动画设置情景使学生进入求知者的角色，让他们自己总结出向性运动的定义和意义。2、用例题带动知识点复习（1）生长素的发现（屏幕显示例题1）引导学生思考并带着问题去回忆生长素的发现过程。我以生长素的研究历程为主线，设计一系列虚拟的实验

6、情景伴随层层递进的问题，把100多年前达尔文等科学家历时54年的探索历程呈现在学生面前，让学生领悟科学研究的思想方法。在解答例题的同时让学生举一反三进行相关的实验设计，进一步巩固实验设计的思路和方法，并引出植物向光性的原因，进入例2的分析。（2）生长素的生理作用（多媒体演示生长素的作用特点）把课本中枯燥的文字生动、真实的表现出来，引起学生的兴趣，针对学生的实际情况，有效地指导学生进行观察、分析、总结规律得出生长素具有“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”的两重性和不同器官对生长素的敏感不同（根＞芽＞茎）等结论，并抛出例3让学生进行分析，用理论解决实际

7、问题，加深对知识的理解和巩固。（3）生长素在生产实践中的应用（多媒体展示去掉两圈种子的草莓发育情况和无籽番茄的产生过程）学生边观察边思考得出“发育中的种子可合成生长素，生长素可促进果实发育”和“生长素可促进子房发育成果实，且果实无种子”结论，抛出例4，让学生学以致用，进一步体验成功的快感。屏幕展示生长素的其他生理作用（促进扦插的枝条生根，防止落花落果）。（4）植物的其他激素（屏幕显示例5）通过此例题复习其他激素的生理作用。3、小结对本节课主要复习的知识点，进行总结。七、课后反思本节课的亮点是将信息技术融合到教学过程中，信息技术在本节课中的应用解决

8、了一些以往教学中存在的困难：第一，动画模拟科学实验过程和实验现象使枯燥无味的高三复习课堂气氛变得活跃生动，增加了学生学习的兴趣；第二，把