教育教学论文 运用情境教学，尽现活力小学英语课堂.doc

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1、运用情境教学，尽现活力小学英语课堂在近几年的课堂实践屮，我切实体验到运用情境教学法的益处。情境教学，给学生一个轻松和谐的学习语言环境，尽现活力英语课堂。教育技术辅助教学，创设情境。在英语课堂上，运用教育技术手段，如录音机，DVD,课件等都可以为学生营造贴近生活实际，声形并茂的语言环境。比如在教学PEP教材四年级上册Unit5WhatWouldYouLike?第二课时，我制作了教学课件呈现Mike的爸爸正在厨房忙碌并征询妈妈和Mike想要吃什么的场景,这样学生就很容易理解新句型“Whatwouldyoulike?”并且知道用“I'dlike…”来表达白己的饮食喜好。另外，运用录音机实现语

2、言的输入过程非常重要，标准的美音与语调都利于学生模音，利于语言的“输出”，从而达到理想的语言学习效果。二、小动作大表情，展现真实情境。肢体语言是丰富的，是易于表现易于学生接受的语言，是幽默轻松的交流，是无声胜有声的语言。小动作大表情的恰当运用就是一门学问，可以给学生及时传达很多信息。在英语课堂上，我擅长运用肢体语言与学生交流。比如在教学PEP小学英语五年级上册Unit4WhatCemYouDo?第一课时，在热身活动中，我带领学生复习了四年级下册出现的TPR以1口引新Openthedoor.Turnonthelight.Sweepthefloor.Cleanthewindow.Putup

3、thepicture.Cleantheboard.接着我问WhatcanIdo?Lookanclsay.（那么我会做什么呢，看一看说一说。）然后我会做出一些家务劳动的动作，启发学生用学过的英语来冋答。在操练环节肢体语言同样发挥了重要作用。如Groupwork:Tdoyousay.每组派一名同学到前面做动作,小组内合作说出词组。同学们在“做一做”——“猜一猜”——“说一说”的过稈屮实现了语言的交流与运用，增进了合作的愉快体验。三、课本剧表演，再现生活情境。低年级学生好玩好演，这都是优点。在新课文学习后，我常常会鼓励学生以小组单位,创造性的表演课木剧，再现生活情境。引导学生深入“生活”，发

4、展语言运用能力。比如PEP小学英语四年级上册Unit6MyFam订y—课屮涉及到家庭里的一些成员，小组成员很容易“分工”——分角色，然后根据生活中真实片段创编课本剧。有的学着爸爸的样了在cookthemeals,有的做妈妈在watchTV,哥哥在playcomputergame,叔叔在公路上driverthecar……学生能够结合生活经历，编创课本剧，创造角色，体验角色，升华生活。四、小游戏，融愉悦于情境。运用小游戏创设学说学做英语情境，是我几年来的实践心得。比如PEP小学英语四年级上册UnitBMyFriends-课。在操练环节我设计了小游戏“猜一猜”：先请一个同学到前面，转两圈然后

5、闭上眼睛背对大家站好，教师指令另一名同学发岀另类的声音，再请背对大家的同学猜猜：Boyorgirl?Who'she/she?然示轮流进行。这样一來，学生既娱乐放松T,又复习了句型。小游戏虽小，却避免了枯燥练习所导致的疲倦和乏味。在教冇教学生活中，我养成了良好的工作习惯：课前做到精心备课；课内创设情境开展对话教学，词汇教学开展语言操练等活动；课外布置趣味性作业，让学生把所学的语言带给家长，教给家长，一个孩子带动一个家庭学英语，说英语，全社会一起行动起來。在低年级英语课堂上运用情境教学法有很多益处。情境教学下的英语课堂，学生乐于参与学习活动，乐于参与角色扮演，乐于小游戏带来的快乐体验Z屮。

6、在以听、说、玩、演为主的大课堂下，学生轻轻松松地学习了语言，运用了语言。在这样语言环境下，教师也白然而然的培养了学生的综合语言运用能力，发展了学习英语的持久兴趣。通过一年的研究实践，所教学年的学生英语学习动机明确，100%的学生表现出对英语课的期待，90%具备良好的学习习惯，课堂积极发言，作业及时上交，学习兴趣逐渐浓厚。在实践屮我欣喜的发现,我的孩了们越来越热爱英语学习，热爱我这个老师。这是我最大的成功、最大的收获，是我的骄傲！我想，在英语课堂上可以创设多种教学情境，这就需要我们英语教师考虑到课堂任务与学生的学习实际，那样运用情境教学才自然、有效。我将在以麻的教冇教学T作屮继续实践,继

7、续反思，切实建造活力英语大课堂。