《议论文立意指导》PPT课件.ppt

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1、层层深入思考，力求写出新意——议论文立意指导高考作文现象1988年全国高考语文卷命了两道作文题：《战胜脆弱》《坚韧——我追求的品格》。有的考生以父母双亡写自己如何战胜脆弱，微笑着走进考场；有的写自己失去双手后如何战胜脆弱，学会用脚写字、答卷。……现象概括“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”原因探究缺乏对生活的感受，缺乏对社会的独到的思考。高考作文导向写出真情实感，写出对生活独到的感受和深入的思考。可见，“思考”对一篇文章能否写得深刻，能否提高等级增加得分有十分关键的作用。思考方法探究1．由此及彼例：《邹忌讽齐王纳谏》一文，邹忌由自

2、己“比美”受蒙蔽，联想到齐王“施政”受蒙蔽，进而讽谏齐王。2．由表及里例：《白毛女》的主题：反迷信——反封建——旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。3．由个别到一般例：王羲之《兰亭集序》紧扣兰亭一带的眼前之景，从而引发出对宇宙、对人生的思考感悟，激起了一代又一代人的感慨兴叹。思考方法探究1.多思——多角度思考（横向）如何多思用搜索的眼光去观察事物，去发现事物的方方面面，追根求源。久而久之，便能透过生活的表象，抓住事物的本质特征，发掘出生活现象的深刻内涵，从而在文章中避免认识雷同的毛病。多思小训练学了《邹忌讽齐王纳谏》，如让我们写读后感，我们该如

3、何思考提炼感点呢?从齐王悬赏纳谏的角度：纳谏需要胆识和气度。从邹忌窥镜的角度：人贵有自知之明。从邹忌讽谏的角度：提意见要讲方法和技巧。从妻、妾、客恭维赞美邹忌的角度：对讨好恭维的言辞必须警惕。提示思考方法探究2．深思——层层深入（纵向）如何深思“见人所未见，发人所未发”。怎样做到深思比一般人思考得深，琢磨得透，或体现出层次性，从普通的事物中洞见其本质意义。用我们现在的一句话概括，即“避开第一构思”。思考方法探究深思审题示例例1：一只虫子在墙上很艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下来，而这已不是第一次了。然而，过了一会儿，它又沿着墙根往上爬了。提

4、示很多同学立意构思为赞颂虫子的顽强、执着、败而不馁。这可算是第一构思，你不能说它不对。但如果同学们的思考再深入下去，认为虫子应该从失败中反省，另寻新路，并以鲁迅先生由学医救国到弃医从文等事例加以证明，这种思考就已深入下去，写出的文章该得高分了。思考方法探究深思审题示例例2：一幅漫画，一只啄木鸟在一根水泥电杆上猛啄。提示许多同学立意为要看清对象、讲究方法。如果更进一步，认为啄木鸟之所以啄水泥电线杆，是因为现在已无树木可啄，从而谈到保护森林、制止乱砍滥伐，就会提出维护生态平衡、人与自然和谐相处这样具有现实针对性的十分深刻的见解来。思考方法探究深思习

5、作示例题目：我与书第一构思我与书接触的历史，纵向展开，从童年写到现在。或写我与各种书的关系，对各类书的看法。这样构思立意，把握不好，写出的文章容易流于空泛，效果不好，得分不高。第二、第三构思写我在某一段时间与某类书、某本书的关系，我与某本书的故事等。这种构思或写某一本书对“我”人生成长的影响，或写“我”买某本书或借某本书所发生的故事，或写自己接触到一本不健康的书籍的经过及思考等。这样就容易写具体，深度也出来了。更有同学写“我”对书的反感，进而思考应试教育与素质教育的问题，思考书籍与教育制度、书籍与人生的关系(有的还把“书”虚化)，等等。这样写，

6、就新颖、有创造，也十分深刻了。范文示例我与书四川戴月行人们都说书是精神的食粮，我却不以为然。我认为，书是大脑的导火线，是思维的火药库，它带给人们的是启迪和思考，而不是一种仅用于使人胀饱的、能维持生命的面包，所以我常对别人说，我家里有大量的导火线，有很大的火药库。如果你接下来所希望的是我对我的“导火线”和“火药库”的详细介绍，那么，你要失望了，坦白地讲，我看的书很少，看完的书更少。好书是什么?好书不是那种你一拿到手就能马上一口气读完的书，而是看上一页就可以让你想上一天的书。这种书读起来很难，认真读完更难，因为它的“含金量”很大，读起来就像“吸毒”

7、，只要一点点，你就跑到“幻觉”里去了，不停地想，没法再看了。尼采的《曙光》，我每天连一页也读不完，那里面的每一句都有深刻的含义和令人击节的见解，由不得你不去慢慢消化、惊叹。人们说，我们面对尼采的思想，就像面对喜玛拉雅，只能感叹、激动、震撼。这三个过程无疑有着先后顺序，因为到目前为止，面对尼采，我所能做到的，只是感叹。好书不是棉花，不能增加你思想的厚度，也不是那种你看了就能用的东西(据说“文革”中有“活学活用”“急用先学”的说法)；它所能增加的，只能是思想的密度，是那种经过很长时间才能完全感受到的东西。苏童的《我的帝王生涯》中的主人公端白，一生只

8、看过三本书——《论语》、《论语》、《论语》。端白最后出家苦竹寺，他说：“我常常看《论语》，有时候我觉得它包含了世间的所有东西，有时候却一无所获。”《我