科学六上第三单元.ppt

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1、运动和力单元一、单元整体概貌删去了水的内容：“水的变化与热的传递”；“永不停步的旅行家”增加一课：“5、神奇的小电动机”修改内容并调整顺序：把原来“电和磁”“电磁铁的磁力”两课扩充为四课（1~4课）。把原来1、2课修改并调后为6、7课。（一）作了哪些修改？（二）现在单元结构如何？能量概念从个别到一般，从身边到宏观的发展。活动特点是安排了一个2~3课时的充分展开，自主性较强的探究活动——研究电磁铁磁力大小的活动。1、科学概念结构（1）应用应用发展性质通过转化通过转化通过转化电流产生磁性电能小电动机电磁铁能量各种用电器电池和发电其它

2、形式的能机械能南北极可以改变磁力大小可以改变1、科学概念结构（2）转化与储存发展发展各种形式的能量相互转化热能、光能、声能、机械能、化学能……能源矿产：煤、石油和天然气自然能源：风能、水能和生物能能量太阳能2、探究活动结构：从最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，探究电磁铁磁力大小，玩具电动机原理。然后以电能为中心认识能量及相互转化，再扩展到宏观的太阳能的转化与储存。活动分为三部分。第一部分（1—5课），探究电流怎样产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，探究玩具小电动机怎样转动起来，感受电能转化成动能的奇妙。第二部

3、分（6—7课）,通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其它能量间的转化。第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。二、各课修改说明小调整的课——8、能量与太阳增加的新课——5、神奇的小电动机较多调整的课——1~4课；6、7课1、电和磁通电导线和指南针活动从小灯泡电路开始，过渡到短路电路，再过渡到“通电线圈和指南针”活动。告诉只能通电很短时间，讲解这样做的原因。要求学生观察：接通电流时，有什么现象；断开电流后，有什么现象？学生可以讨论：根据过去的经验，怎样

4、做才能使小磁针发生偏转？现在小磁针发生偏转，这说明什么？学生装可能会得出结论：通电导线能产生磁性，断开电流后磁性消失。通电线圈和指南针1、线圈的直径和圈数2、接通电流时，有什么现象？断开电流后，有什么现象？3、(改变通电的方向)学生可能会自己发现4、这样做小磁针发生偏转了？实验更具有探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想。用完了的电还能用吗？为什么？(延伸到“电流检测器”)不直接讲电磁铁而先安排这一课,而通过“重演”科学史上的通电导线使磁针偏转的实验，认识电可以生磁。资料库中资料“电和磁见面了”包含了多方

5、面的信息在整体结构中定位于电生磁的应用上。从线圈产生磁性和“磁化”引入，然后展开研究。2、电和磁制作一个铁钉电磁铁(1)科学家知道了电可以产生磁后，继续研究并制作出了电磁铁。现在我们也来做一个电磁铁。(2)讲解制作方法，提醒不要把电磁铁线圈长时间接在电路中。(3)学生制作电磁铁。试试电磁铁能吸起多少根大头针。(4)各组汇报实验结果。提出要继续研究的问题。(5)注意线圈和引线研究铁钉电磁铁的南北极（1）磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗？（2）分组讨论：怎样设计实验来研究这个问题？需要什么材料？（3）学生活动，自制电磁铁和寻找自制

6、电磁铁的南北极。（4）汇报交流：电磁铁有南北极吗？是根据什么道理找到南北极？电磁铁南北极与电池的极有什么关系你们的钉尖是南极还是北极？为什么各组会不同呢？学生研究电磁铁的磁力与电磁铁圈数有关在学生研究了电磁铁的磁力与电磁铁圈数有关后，还和什么有关。3、电磁铁的磁力(一)4、电磁铁的磁力(二)引入1、（出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片。）2、你们知道这是一部什么机器吗？（老师简介电磁起重机的用途、优点。）3、这个电磁铁怎么会有这样大的磁力呢？上节课你们制作的电磁铁能吸起多少根大头针？3、电磁铁的磁力(一)作出我们的假设要想造出磁

7、力很大的电磁铁，就要知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些。今天，我们就来共同研究这个问题。研究这个问题应当按照怎样的步骤进行？哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？设计实验，检验假设用对比实验对我们的假设进行检验先共同检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的假设怎样设计这个对比实验检验的因素也就是要改变的条件是什么？怎样改变这个条件？为了实验的公平，应当控制不变的条件是哪些？怎样控制不变的条件？第四课是在学生研究了电磁铁的磁力与电磁铁圈数有关后，还和什么有关。学生假设（）小组检验所选择的假设汇报交流，共享成果。科学交流体会：

8、分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。相同研究课题的组可以进行补充。提问：我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？在这个过程中，你们有什么体会？（引导学生体验“虽然我只进行了一项研究，