教研活动自我反思表.doc

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1、里塘中心小学“学名师搬课堂”语文学科组教研活动自我反思教学内容：七律长征反思人：姜连喜七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。孙宝鑫老师的这节课上得非常成功。下面我就其中印象最深刻的环节谈谈我的体会。一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。孙老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，学生交流了一个个故事，其实就是为引领学生走进诗歌、理解

2、诗意、领悟诗所耍表达的情意作了很好的情感铺垫。接着，孙老师借用多媒体的力量，紧紧抓住了学生的视觉，形成了强烈的情感碰撞。用长征路线图，意在使学生了解红军长征的艰难，为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。孙老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是我们常说的先声夺人，构建起情感的基石。二、创设情境，带领学牛:用心和文本对话。在教学时，孙老师先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。在教学时，孙老师抓住关键词“只等闲”和“远征难”让学生去理解，去感悟。在理解“寒”字时，孙老师

3、先通过让学生《飞夺泸定桥》的图片，让学牛对这个“寒”字有了感性的认识，为学工理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。三、反复吟诵，引领学生表达情感我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。有一位教育专家说过“使人人都能从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思

4、考，能够有…点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读,潜心阅读。而今天的课堂上，孙老师给足了时间让学生读。这节课中，“读”贯穿始终，“读”落到了实处。教师引导学生在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。可以这样说，孙老师引导学生读出了精彩。从一上课通过预习学生读的正确、有节奏、有气势，读出自己理解，接着理解诗意后地读，最后补充课外资料后情感升华后的有感情的读，我作了一下统计，在这节课上，孙老师让学生读了很多遍。而每一次读，各有各的目的，各有各的耍求，由浅入深，步步为营，层层深入，让学

5、生在一遍又一遍的诵读中理解诗意，体会情感。我们知道，朗读能力的发展是循序渐进的。新课标对朗读教学有明确的耍求，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”O其中清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”；没有“流利”，也就不可能“有感情”。在今天的课堂中，孙老师创设了读的情境，提山了读的要求，给足读的时间，让学生自由地读、充分地读，在此基础上才在读屮体会，不断感悟。比如从一开始让学生练读，目的是读准确，接下来是有节奏的读，目的是读出诗的韵味，再接下来是理解内容以后的读，目的是读出诗的情感。最后是深情地读，目的是表达自己的情感。每一遍的读，其实就是对语言

6、进行了咀嚼，反复地深入地体会了每一个字、每一个词、每一句话所表现的丰富的内涵，同时通过吟诵，让学生体会了诗的音韵美和节奏美，培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。四、儿点反思1、老师的朗诵也很很重耍。“把文本中的神情理趣在声调里传达岀来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。”儿童阅读的点灯人，扬州最年轻的特级老师岳乃红老师上就就说过她激发儿童阅读兴趣的一个法宝就是教师当着孩子的面大声地朗读文章。教师的言传身教是感染学生最好的教学武器。像我们这些年纪大的老师，读不好，可以去下载视频。2、学生的课前准备课前让孩子搜集了长征的相关资料，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫

7、，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离。为课文的理解减缓了坡度，特别是创设了各种情境让学生来感悟其中的情感。像这样的课文离学生的生活比较远。如果没有课有准备，一上來就进行教学，效果肯定不是很好。3、课堂应该以学生为主体，老师的板书也应这样。在理解第一联时，，老师问表现红军怎样的精神时，学生回答大无畏，勇往直前时，老师却板书乐观。我认为不妥。总而言之，通过今天的教学观摩，深刻体会让我们看到：介绍背景、借助恰当课件再现诗的意境、深情的诵读、确实为我们以后上同类的课文提供了一个很好的范例。教学是门遗憾的艺术，没有最好，只有