教 师 的 教 学 技 能 反 思 - 教师的教学技能反思.doc

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1、教师的教学技能反思李晓莉提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因而，提问在教学中具有重耍的意义和作用。提问是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。在各种教学技能中，提问是比较复杂的教学技能。在教学中，需耍学生学习的知识是多种多样的，有事实、现象、过程、原理、概念、法则等；有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析、综合等；学生的思维方式也有不同的形式和水平。这就要求教学中

2、所提的问题不能是千篇一律，应包括多种类型。根据提问的概念，提问的种类课分为检查知识和创造知识两大类。检查知识的问题一般只有一个正确答案，学习者用所记忆的知识照原样回答即可，步需要深入的思考，判断吋也较容易，只简单地分为jE确或错误，这类问题又称为低级认知问题。创造知识的问题时在学习者的内心引起新知识的问题，通常不是只有一个正确的答案，答案需耍学生自己思考出，判断时根据提问的意图，判断答案是否有道理，有无独创性。或者在儿个答案中比较哪一个更好一些。因此，这类问题又被称为高级认知提问。低级认知提问和高级认知提问包括哪儿类

3、提问，它们的特点是什么，分述如下：(1)低级认知提问%1回忆提问要求回答是与否的提问，或称为二释一的问题。学生在冋答这类问题时不需要进行深刻思考，只需对教师提出的问题回答“是”或“不是”，“对”或“不对”即可。回答这类问题，一般多是集体应答，不容易发现个别学生掌握的情况。简单的回忆提问限制学生独立思考，没有他们表达自己思想的机会，因而教师在课堂上不应过多地把提问局限在这一等级上。有些课堂看上去好像很活跃，师生之间好像交流很多，但细分析学生除了回答“是”或“不是”夕卜，很少有其他经过较高级思维的回答，是不可取的。但这并

4、不意味着这类问题不能使用，只是应有所节制。一般用在课的开始，或对某…问题的论证初期，是学牛:回忆所学过的概念或事实等，为学习新的知识提供材料。%1理解提问根据要求学牛理解程度的不同，理解提问课分为三种类型：用自己的话对事实、事件等进行描述，以便了解学生对问题是否理解。用口己的话讲述中心思想，以便了解学生是否抓住了问题的实质。对事实、事件进行对比，区别其本质的不同，达到史深入的理解。一般來说，理解提问用來检查最近课堂上新学到的知识与技能理解掌握情况。多用于某个概念或原理讲解之后，或课程的结束。学生要回答这些问题，必须对

5、已学过的知识进行回忆、解释或重新组合，因而是较高级的提问。%1运用提问运用提问是建立在对一个简单的问题情景，让学生运用新获得的知识和回忆过去学过的知识来解决新的问题，理科的概念教学常用这类提问。