浅谈如何培养低年级学生的写话能力.doc

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1、浅谈如何培养低年级学生的写话能力新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写白己想说的话，写想象屮的事物。写出自己对周I韦I的认识和感想。而低年级学生的生活经验和语言积累不够丰富，面对写话,常常觉得无话可说，不知从何下笔。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以在教学屮，教师要激发学生的写话兴趣，变要我写为我要写，我能写。但如何来激发学生想写的愿望，培养学生的写话能力呢？衣教学屮，我除了加强学生阅读，重视积累，根据课文内容有效设计仿写、续写等方法，还做了以下几点尝试。一、激起说的兴趣，激发写的欲望写话的前提是有话可说，有话可写。在日

2、常教学屮，我非常重视创设情境，为学生搭建说话的桥梁，让他们敞开心扉，畅所欲言。培养了学生的语言组织能力，积累了写话索材,为写话打下基础。1、课前三分钟。每节语文课前我都要抽出三分钟的时间，让学生按座位顺序进行口头说话练习。一般情况下，主题不限，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”说自己想说的话,说自己想说的事，但要求是说完整的话。为了得到老师的表扬，同学们敬佩的目光,学生都会提前准备好白己说话的内容，那真是百花争艳，精彩纷呈：有说天气的，如“前段时间老下雨，今天天气真好！风和口丽，这样的天气，我真想到野外去放风筝，看风筝飞上蓝蓝的天空，我拽着线跟在后面跑呀，笑呀！”说的学生

3、蠢鑫欲动，我赶紧因势利导：“你说的真好！老师都动心了，老师决定星期六带上我家的小了一起到广场上去放风筝，字受忙趁东风放纸危的乐趣。你冋家也建议爸爸妈妈放学后或双休U带你去放风筝，你看，你的口记乂有着落了。但现在来请别的同学进行说话练习，好吗？”学生欣然会意，高兴地点头坐好；有说H己愿望的，有说自己过生口的情杲，也有说自己小秘密的，有说自然变化的，有说欣赏到的美景但有时我也会限制主题，让他们用绕主题来说。如“三・八”妇女节来临之前，我要求学生冋家为妈妈做一件事。第二天，我就让学生囤绕这件事说说自己的所做所想。开头有生就说道“昨天老师让我I叫家为妈妈做一件事，我做的是给

4、妈妈洗一次脚。我端着一大盆水感到很吃力，但我没有让爸爸帮忙。我很开心，我为妈妈做了一件事。我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了，我爱您！”一石激起千层浪,学生纷纷举手发言。有生说：“我昨夭冋家给妈妈盛饭了，我不仅给妈妈盛饭，还给爷爷，奶奶，爸爸都盛饭了。爷爷奶奶夸我长大了，怫事了。我笑了，妈妈比我笑得更开心。”有生说：“我给妈妈讲故事了，以前都是妈妈给我讲故事，现在是我给妈妈讲故事。妈妈可开心了，又是抱我又是亲我，以后我要多为妈妈做事。”最后，我只好将课前三分钟改成课内十五分钟了。学生交流后，我又引导学生把自己所说的话写下來，题目是：“我为妈妈做一件事”或“妈妈，我想对你

5、说”，学生都开心地拿起笔，嘴屮念念有词地写起来。教师就要抓住时机，以说促写，让学生从心底感受到写话原来是如此开心，如此容易的一件事呀！2、创设情境，开启说话的钥匙。在课堂上，老师要善于创设情境，打开学生的话匣子。在教学《贺年片》这篇课文，学生交流H色贺年片时，当播放一只只H鸽在天空中展翅高飞的课件时，师抓住时机引导：“同学们，来张开你们的双臂，飞起来。你们现在就是这一只只白鸽，自由飞翔在蓝天上，伤;们看到了什么？想到了什么？”有生说：“我看到了一朵朵白云.。”师：“你能说具体点吗？如怎样的白云？”生接着说：“我看到了一朵朵像棉絮一样的白云。”另一生说：“我看到了一朵

6、朵像棉花糖一样的白云在我身边飘来飘去，真美！我飞到一朵H云上，跟肴白云飘。”多美的句子！让我不禁为之豉掌。有生说：“我飞到了北京，我看到了长城。”师：“你能用我们学过的词语来形容长城吗？”生马上说道：“我看到了雄伟的万里长城。”也有生说：“我看到了像蛇一样弯曲盘旋的万里长城。”师接看说：“你真棒！能用比喻句来形容力•里长城。老师认为如把蛇该成龙，更能突出长城的气势！”因为说和写是相辅相成的，所以我会抓住时机引导学生把自己想说的内容说详细、具体，为写话打下良好的基础。二、指导学生写好看图写话看图写话，在低年级占着很大的比重。所以在低年级阶段，指导学生写好看图写话，对培

7、养学生写话能力起着举足轻重的作川。我认为指导学生写看图写话要做到以下儿步：指导学生观图——用上五官——带上情感——放飞想象。如在指导学生写一幅春天的图曲时，我先指导学生看图，要求学生按着一定的顺序：或从上到下，或由远及近,或从物到人来说说图上有哪些事物？学生很快说出图屮冇太阳，有花，有草，有柳树,有两只小燕子，有小朋友。老师接着引导：“冋想老师带你们去观察大H然时，不光要求你们用眼睛去看，还要用鼻了去闻，用手去摸，用嘴巴去尝，來充分用上你们的感官,带上我们人物的感情来说说图上的事物。”有生说：“两只羽毛乌黑发亮的小燕了在唱歌。”师「'说得好！现在放飞你们想彖的翅