有多重 教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思课题：《有多重》科目：数学教学对象：三年级学生课时：1课时提供者:单位：涡阳县西阳镇前李小学一、教学内容分析-《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。教材安排了四部分教学内容。通过“有多重”这一教学情景，让学生感他物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一•掂、估i估、称i称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习叽固所学的内容。在原来教材的基础丄，我对教材进行了灵活地处理，以活

2、动贯穿整课。让每个学生都有动手的机会，都能亨受到成功的喜悦。二、教学目标1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2.掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。三、学习者特征分析学生在口常生活屮都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样肓观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有

3、许多盐、水果等物品。在学习活动屮教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础,再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。四、教学策略选择与设计1、侣导民主、平等、启发式的教学方法。新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从屮点拨、引导，使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。课

4、堂教学是实施创新教冇、培养学生健康成长的摇篮。因此，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学生的主体参与性，引导学生主动获取知识十分重要。在教学屮，我把主动权完全交给学生，让学生在掂、比、估、算、称等一系列的实践活动屮H主学习新知。五、教学重点及难点1.建立1千克、1克的概念。2.估算一些物品的重量。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，感知轻重1、情境导入。师：同学们学校准备在下周三进行i次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。再请学生掂一掂带来的物体，感受物体的轻重并互相说

5、一说。3、学生汇报自己的感受,教师引出课题。板书：冇多重生纷纷指出学生的名字。同时让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学们听。为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。（二）建立千克的质量概念1、称一称。老师指出1千克就是两袋盐的质量。2、掂一掂。3、估一估。师：你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1T克吗？4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个垂？说明理由，大家的意见不统一,怎么办？师质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？5、说一说。以千克为单位

6、说一说身边或教室屮物品和质量。6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚驶币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒屮的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？（三）建立克的质量概念师：我们就用天平称一称带来的硬币以及文具盒屮的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“L。1.把白己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称，生观察秤的指针指向儿。2.再把刚才称的盐放在手中旅一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1T克的感觉。3.估计示再把这此物体放在秤

7、上称一称，并互相说说I千克物体大约有多少。生1：我们组5个苹果生2：我们组的8个文具盒生3：我们组6本书4.以实践来证实，请2名学生分别称一称。让学生感受到物体体积大并不一定重。5.生：窗台上的一盆花有1千克重。生：指着一摞作业本大约有1千克重。6.生1：也可以用秤称。生2：我看书知道可以用天平来称。通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。让学生实际感受1T克、1克的重量,感知质量单位.在感知和体验屮通过思考建立了千克和克的质量概念，让学工亲自动手操作激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识。（四）单位换算1、

8、师：同学们认识了千克和克，拿出1、练一练书中20页的2题。让学生动手操作，亲自体验,亲自感知，.学生学的轻松、愉快，你们组带来的盐观察一下盐袋的正面2、指“kg"、