北师大版小学数学教材使用中的困惑与建议.pdf

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1、北师大版小学数学教材使用中的困惑与建议——佳木斯市教育研究院何景龙历经近三个学期的调研，通过深入课堂听课、与教师座谈、听取领导汇报，掌握了第一手材料，使用北师大版小学数学教材的学校普遍认为：北师大版小学数学教材内容丰富，方式灵活，贴近生活，利于探究，有助于培养学生的问题意识、实践能力等等……尽管如此，但教师在使用、接受这套教材的过程中，觉得有些地方如果可以做适当的修改、调整会更好！因此汇总了使用这套教材的部分老师提出的意见与建议如下，对于我们地市教研部门能够解决的未列入：一、主要共性问题：1、教材的很多例题后面的练习题与例题脱节太大，

2、例题较简单，配备的相应练习题较难，甚至有的练习题与例题几乎没有关联，很难让大部分学生自己独立解答。2、教材比较适合城市学生使用，如“超市购物”、“小小图书馆”、“公交车站”等等主题情境虽说和现实生活密切联系，但这些情境都是城市孩子熟悉和接触的情境，不太适合农村学生使用，可是我们的农村学生远远多于城市学生，而新农村建设也离不开这些学生，况且农村的教师普遍对教材的使用、调整、删改、开发、集体研究等，都不如城市的教师有方便条件，因此建议编排教材时能否考虑这一点，使教材适合的范围更广一些。3、教材中大量的题目（无论例题或是练习题）要求学生进行

3、估算，但教材对估算方法的指导比较少。由于教材缺乏对估算方法的指导，因此大多数学生（甚至部分教师）都不知道如何进行估算。既然教材强调估算，那么教材是否应该加强对估算方法、策略的指导！比如：三上第36页买矿泉水很多教师在实际教学后提出练习题中涉及到了估算，但例题中却未指明具体的估算方法与策略。可见教师并没有意识到25×2×3=„„，150元就够了的“往大估”和20×3×2=„„要比120元多的“往小估”就是具体的估算方法与策略。建议：在编写教师用书时能否把各册教材中涉及到的具体的估算方法与策略，结合各册教材的教学内容进行具体的说明。4、教

4、材中的计算部分非常关注算法多样化，往往出现的模式是根据主题情境图，列出几种算法，甚至连结果都有，而在要求学生进行独立思考，探究计算方法时，很多学生仅仅是把教材里面的算法直接说、读出来而已，不知道是学生也是这么想的，还是书中的算法干扰了学生的思考。当然，不仅计算部分是这样，甚至连有些实践探究的内容也是这样，比如：四下第27页探索与发现（一）三角形内角和，无论是量一量、算一算，撕一撕、拼一拼，还是折一折、拼一拼等方法都将最后的结果呈现出来，甚至连三角形内角和等于180°的探究结果也都给出来了，在实际教学时非常不利于学生的探究。建议：教师用

5、书可以这样，甚至像现在的教师用书一样，再加上教学目标、教材分析、几哦啊学建议、习题答案等等，但学生用书是否可以或应该把这些方法、结果等省略去了，留出空白的地方，让学生自主探究后，把自己探究出来的方法、结果写在空白处，这样就能使教材成为教师和学生的共同帮手，既是教师教学的有利参考，又是学生学习得力助手，真正把教材变成教材和学材的统一！现以四年级教材为例，试举两例，仅供参考：原教材：可否改成：5、数学课程标准中明确指出：数学教学活动必须帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、基本的数学思想和方法，获得广泛的

6、数学活动经验。但在北师大版小学数学教材的使用中基本的数学思想和方法以及基本的数学活动经验的渗透并不到位，原因可能是多方面的，既有教师自身的因素，也有其他方面的问题。建议：在编写教师用书里时能否把各册教材中需要渗透哪些数学思想和方法，以及它们之间的相互联系，结合各册教材的教学内容进行具体的说明。二、部分具体问题：一年级：一上：第22页“有几只铅笔”，图1中小女孩右手拿了3只铅笔、左手拿了2只铅笔，图2中两只手合在一起共拿5只铅笔。而下面列的算式是2+3=5，按看图的顺序应该是3+2=5。在下面的练习中的摆一摆，却又是：图的顺序是一个桃子

7、、三个桃子，对应的算式是1+3=，请问：列算式的顺序是否要和看图的顺序一致？有什么依据吗？一上：第90页“认识钟表”一单元，第一课时让学生认识整时、半时，学生接受比较容易，而第二课时让学生认识“几时刚过”、“快几时了”学生接受比较困难。原因分析：整时和半时主要看指针指向的数字就行了，而“几时刚过”、“快几时了”就复杂了，不是指向是趋向和离开，增加了学生的学习难度，部分学生很难接受。一下：第2页“生活中的数”数铅笔一共有多少只？共有四种数法：一枝一枝地数、两枝两枝地数、五枝五枝地数、十枝十枝地数，不管哪种数法都需要数完，才能看出结果！一

8、枝一枝地数虽然慢、次数多，但数得快、准，其余三种数法虽然次数少，但需要计算，对有的学生来说也慢、甚至数得不准！问哪种数法可以更清楚的看出结果？不知道问题的用意是什么？一下：第76页“加与减（三）”套圈游戏中的“先估计一下