六年级数学下册 抽屉原理教学反思4 人教新课标版.doc

《六年级数学下册 抽屉原理教学反思4 人教新课标版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、抽屉原理本课是小学六年级数学广角的内容，初看教学内容，我共至没有看懂所学的内容与我们现在学习的知识有多大联系，不知道这部分知识能够解决什么问题，而口这部分知识又有一定的难度。但我是一个喜欢冒险与挑战的人，觉得越是有难度的课，如何能让学生理解并掌握，专研这种课对于我个人來说是非常有价值的。因此，我毅然决定的选择了这节课。细细的专研教材，终于有了比较淸晰的思路，明确了教学的冃标。本堂课着眼于学生数学思维的发展,通过猜测、验证、观察、分析等活动,建立数学模型,渗透数学思想。数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是

2、纟I［织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了"抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。一堂好的数学课，我认为应该是原生态，充满“数学味”的课；应该立足课堂，立足知识点。“创设情境-一建立模型-一解释应用”是新课程所倡导的教学模式。本节课运用这一-模式，创设了一些活动，让学生通过活动，产生兴趣，让学生经历探究''抽屉原理”的过程，初步了解了“抽屉原理”，并能够应用于实际,学会思考数学问题的方法,培养学生的数学思维。课后，通过老师的指点，我觉得，有以下几方而与大家共勉。一、情境导入“

3、理性化”情境导入，目的是让学生很快的排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。我以四人小纽•的形式玩"剪刀、石头、布”的游戏，激发学生的兴趣，初步感受至少有两位同学郴同的现象0通过教学发现，这样课堂比较“杂与乱”,缺少--种理性。因此，将此游戏设计为：猜一猜，班上有几位同学的生日是在同一个月的。这样的设计更加的符合教学。二、教学过程“简单化”理解“抽屉原理”对于学生来说有看一定的难

4、度，在教学例题：把5个苹果放进2个抽屉中，证明，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进了3个苹果。我是这样教学的：首先从简单的情况入手研究（把3个苹果放进2个抽屉，可以这么放？）,通过简单的教学,不仅为学生学习例题铺垫，同时又可以渗透解决复杂的问题可以将问题简单化或者己经学过的知识的这一种思想。三、数学语言“精简化”教学，是一门学问，更是一门艺术。特别是数学这一门学科，课堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。例如，教材中“不管怎么放，总有一只抽屉里至少放进了几个苹果？”对于这句话，学生听起來很拗口，也很

5、难理解；通过思考，我将这句话变成“不管怎么放，至少有儿个苹果放进了同一个抽屉中？”这样对学生来说，相对显的通俗易懂°因此，课堂教学中,教师应严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深対数学概念的理解和应用0四、练习设计“多样化”练习，是学生在老师的指导下，巩固和运用知识，形成技能，技巧并提高能力的一种教学方法。要让全体学生计算达到熟练，思维得到发展，就必须加强针对性的练习。但是，如果在教学中，单—的进行练习，不仅学生的解题能力不容易提高，使学生产生乏味、枯燥的感觉，而口会使

6、学生的思维呆板。山此影响学生的听课效率和练习效果。相反，适当设计形式多样化的练习，可以引起并保持学生的练习兴趣。因此，在不改变练习内容的前提下，可以适当地改变一•下形式：如“从扑克牌中収出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有2张是同花色的。试一试，并说明理山”。在练习中，我采取游戏的形式，请3位同学上来分别抽5张牌，然后请同学们猜猜，至少有几张牌的花色是一样的。学生兴趣盎然，达到了预期的效果。