有效课堂教学设计.doc

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1、有效课堂教学设计（一） 教学是一门艺术，课堂就是教师的舞台。如何将“这台戏”演得更精彩，更受“观众”喜爱。除了有扎实的舞台基本功，还必须有能让“观众”叫好的东西。这就需要我们的课堂不是执行教案的舞台剧，而是一次师生共同演绎的成长记录。精彩的生成源于精心的预设。有效课堂教学依赖于有效的教学设计。教学系统是一个由教师、教学目的、教学内容、教学媒体与方法以及学习者等众多因素组成的复杂系统。要使教学取得良好的效果，必须综合考虑系统的各个因素，作出全面、科学的教学策划，即进行周密的教学设计。所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。就是以传

2、播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。1949年新中国成立之后，我国开始全面模仿前苏联的教学模式，

3、不仅接受了他们的教育思想，还套用他们的教育语言体系。20世纪80年代改革开放之后，我们开始接受美国的教育理念，随之教育语言体系也发生了变化。语言体系的变化仅是一个外壳，更重要的是承载其中教育思想的变化。从过去的教学计划、教学大纲变为人才培养方案、课程标准，举个形象的例子，就是由乘公共汽车变为乘出租车，更为关注顾客（学生）的个性化需求，目标一定，但方式、路径更为多元。从传统备课到现在的教学设计，其变化主要是：首先，从着眼点看，以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的

4、状态。其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性地活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”。而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程；创造学生自

5、主，合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用的过程等。同时，教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注重教学流程的生成性。总之，教师努力在“教学设计”中体现让学生有兴趣，使之处于学习的最佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让他们学得更好，发展得更全面，新课标的精神也在这样的设计中得到充分体现。而当前的教学设计普遍存在一些问题。首先就是应付检查式，教案是给领导检查教学工作准备的，教师上课从来不用，而是用自己的讲稿。照搬他人教案，没有个性化的整合与创造，很多教学内容在网络上非常容易找到现成的教案，缺乏教学对象针对性思考，从而失去了教学设

6、计的意义。第二，由于大多数教师没受过系统的教学设计理论培训，所以普遍缺乏先进教育理念的指导。第三，虽然名为教学设计，但思维定势还是停留在传统备课层面，只关注教师怎样教、忽视学生怎样学，甚至教学设计案中就没有学生的活动的表述。第四，只关注教学内容的梳理，而对教学内容传输的形式与手段（即教学模式、流程、方法）有效性、适用性、很少考虑。第五，不注意对学生特征与需求的分析，面对不同层次、不同特征的学生，不能因材施教，使用一个教案、一个讲稿，缺乏针对性。课堂没有彩排，永远现场直播。不管讲得成功还是失败，过去了就没法改变，能改变的只有我们对下节课的精心准备与设计。精彩不曾

7、预约，美丽水到渠成。让我们的课堂在预设中体现教师的独具匠心，在生成中迸发出师生互动的智慧火花，在预设与生成中激情共舞。希望本次培训对老师们能有所帮助，在以后的教学中能够有所创新、有所提高，让我们的课堂更高效、更轻松、更快乐。如果你对本次培训有什么感受或建议，请在四中博客中写下你宝贵的意见，谢谢大家！